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青少年对抛体运动认知的特点。问题提出芯糠椒俞国良“人们依靠视觉信息来认识周围的环境,构建对世界的表征以及控制自己的运动。等人认为,视觉系统在加工视觉信息时有两个功能分离的通路:一个是腹侧通路涸对物体和事件的认知;另一个是背侧通路涸鸲栽硕闹>蹩刂啤R簿褪撬抵>跷体和控制物体运动是两个功能分离的过程。以上假设从灵长类动物和神经受损的病人那里得到了大量的证据】。朴素物理的运动领域因其具有认知、知觉、运动的综合特点,是研究两种功能分离的丰富领域。热巳衔#泳跸低持械闹>酢⒃硕统分别和朴素物理理论中的概念和运动两种知识表征系统相联系幢R虼耍芯空咄ǔ@门滋逶硕探查儿童的两种知识表征系统,为验证两种功能分离的视觉系统提供进一步的证据。概念知识由判断任务来考查,运动知识则通过运动任务来考查∞.谂滋逶硕笛橹校—辍甓童和成人为被试,考察其概念知识和运动知识的关系旧Q芯糠⑾郑耘滋逶硕母拍钪J斗浅贫乏,但和运动物体发生作用时却显示了高度的精确性,其概念知识和运动知识发生了分离,而成人却没有出现分离现象【。然而研究中存在的问题是,成人的抛球经验要远比儿童丰富,采用对不同被试来说熟悉度不同的实验,来探查其知识的分离似乎不太合适。另外,在被试的选择中没有考虑正在接受科学教育的青少年,其概念知识和运动知识是否分离没有进行过系统研究。本研究试图在前人研究的基础上,考察青少年两种知识系统的发展特点,为科学教育提供参考,并进一步为两种视觉系统及两种知识表征系统分离的研究提供支持。被试在一所普通中学随机选择初一、初二、高一、高二学生共耍信靼耄扛瞿昙耍平均年龄分别为:.辏岁,.辏实验材料为使实验任务符合青少年的认知特点并具备新颖性,本研究对亩科拦婪妒浇辛改进翰捎盟甙谧爸茫珹球摆动后打击颍珺球水平抛出,落在水平挡板上。挡板的高度可调一‘实验设计年级×高度×距离×任务三因素混合设计,自变量为:年级、高度、距离;因变量是虻呐卸纤俣群驮硕俣取实验程序废埃褐魇灾傅急皇粤废盎髦胁煌勘耆次,给予反馈。赵军燕中国科学院心理研究所,北京,泄蒲г貉芯可海本中国人民大学心理研究所,北京,岁。采用×心理科学擒要利用抛体运动考查在判断和运动两种试验任务下,青少年概念知识和运动知识的分离及特点。被试为醒峁砻鳎青少年的概念知识年级差异显著,在中、高目标水平,初二年级概念知识水平显著低于初一及高中年级。嗌倌甑脑硕J睹挥邢灾哪级差异。嗌倌甑脑硕J逗透拍钪J斗⑸朔掷搿关键词:朴素物理概念知识运动知识·本研究工作得到“国家自然科学基金项目”资助。··通讯作者:俞国良文中的高度复覤球抛出点到目标点的距离,.、、分别为低、中、高目标点。,—图笛樽爸萌:甤.·.
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‰峁敕治莛致卸先挝瘢河辛瞿勘图,主试要求被试判断:欲击中不同目标,蛐璋诙慕嵌龋⒏菹关公式将摆动角度换算成蚺壮龅呐卸纤俣取硕挝瘢要求被试摆动颍笲球抛出以击中目标。主试记录小球穆涞悖⒓扑鉈球抛出的实际运动速度。每个被试要单独进行六个目标的实验,时问大约为分钟。以年级、任务为自变量,分别将虻呐卸纤度、运动速度与理论最佳速度之差的绝对值为因变量,进行重复测量的方差分析。结果发现,任务主效应显著,;年级主效应显著,、高中年级差,而初一和高中年级两种任务的成绩没有显著差异;年级和任务的交互