文档介绍：心理科学 Psychol叹1(习Scienoe 20《)7 ,3{j(4):895 一899
青少年自我同一性发展研究
安秋玲’
(华东师范大学社会学系,上海,200062)
摘要本研究以小学至高中阶段的青少年为研究对象,使用自我同一性状态客观测量的标准化问卷,对青少年的自我同一性
,自我同一性的发展是一个逐渐变化的过程,其中,初中是一个很重要的阶段;同时,自我同一
性的发展在不同领域间表现出发展不同步的现象,人际关系领域发展比意识形态领域较早;另外,自我同一性发展受地区、性别
角色等因素影响。
关键词: 青少年自我同一性同一性状态
岁的男性青少年进行研究,发现四种同一性
1 引言
状态在这一年龄阶段都已经存在,而且以混淆为主,
自我同一性发展在艾里克森的理论中是一个终同时,随着年龄增长,混淆降低而获得增加[s] 。总
生的过程,它“起始于童年期儿童对父母爱的依存之,在这一问题上,有研究证明了青少年同一性形成
性”,在青春期的时候“由于对先前已经形成的自居在青春期晚期之后,但也有的研究认为在青春期早
作用加以整合”而逐渐开始获得自我同一。在这一期,研究者之间存在着不同的意见(Ai hso n &
发展过程中,艾里克森更强调青春期的自我同一性 schultz,2001)[9]。我们认为,同一性形成与发展是
发展。与艾里克森的理论一致,M ar ci a( 1966) 提出个比较长的过程,也可能是一种非线性的发展过程,
的标志着自我同一性形成的同一性获得状态也是出因此,对自我同一性发展阶段的研究,如能从更广年
现在青春期的晚期或成人早期[l] ,而且 M ar ci a 龄段进行研究,通过同一性状态的变化以及年龄阶
(1980)与A rcher、W aterm an(1983)等假设认为,同一段的纵向比较,可能会使我们更清晰地认识自我同
性的发展主要是在大学时期而非高中时期[2, ”〕。受一性发展阶段的规律性以及发展途径的复杂性。同
这些理论的影响,其后的实践性研究多以大学生与时,鉴于文化和/或历史因素对自我同一性的影响
成人为研究对象来研究自我同一性的发展过程,研(M arc ia,w aterm an & M atteso n,1991笋‘0],国外已
究结果也较一致地说明自我同一性获得是在青春期有研究结论并不能完全代表和解释我国目前的青少
末期成人期早期而完成的一个过程(kroger, 年自我同一性发展规律,因此,本研究以小学至高中
2004)[4]。但M eeuS(1996)在对已有研究元分析的阶段的青少年为研究对象,来探讨我国青少年自我
基础上却提出,高中阶段比大学阶段表现出一些更同一性发展的规律。
高的同一性发展趋势,他认为同一性获得在高中阶
段已经开始出现了[5] 。但是,高中阶段是否是自我 2 研究方法
同一性获得的初始阶段呢? M eilm an (19 79) 对 12 一 2,1 研究工具
15 岁青少年的研究发现,这一年龄段 96 % 和 100 % 研究工具的确定
的青少年分别表现出同一性的混淆和前闭,而且随本研究使用“扩展了的同一性状态客观测量的