文档介绍：平顶山市叶县龚店乡中心小学刘秋红解决问题不是单纯的解数学题,而是包括提出数学问题、建立数学模型、寻找解决问题的策略,制定解决问题的计划、实施解决方案等。解决问题活动的价值不只是获得具体的解,更重要的是让学生在解决问题的过程中获得发展,其中重要一点在于使学生学习一些解决问题的基本策略。体验解决问题策略的多样性,并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。通过6年的教学,我认为小学阶段解决问题的策略主要有: (1)画图:画图可以帮助学生列举所有的情况,能帮助学生直观的理解所学内容,能帮助学生分析数量之间的关系。(2)列表:它可以帮助学生整理信息,进行推理;帮助学生分析两个量之间的关系,寻找规律。(3)猜想与尝试:教材中“鸡兔同笼”、“猜想圆柱体的体积计算方法”两部分充分运用了这种策略,培养了学生对数的感觉和估计能力,使学生经历建立假设、检验假设的过程,发展学生的判断能力。(4)从特例开始寻找规律:这种策略体现了数学中把复杂问题转化为简单问题的“退”的思路。最终总结规律,使复杂问题得到解决。另外,还有“实际操作”、“列方程”、“逻辑推理”等都是解决问题的很好策略。因此我们要鼓励学生善于总结解决问题的策略,同时指导学生能根据不同的问题合理的使用最佳策略。价值: 1、对数学课程来说,解决问题能力的培养是数学学科教学的重要目标。 2、对于学生来说,解决问题能够提高学生独立思考能力和与他人合作交流的能力;还能提高学生创新能力和实践能力。 3、从应用来说,解决问题能够加强数学和生活的联系,能够把数学从生活中提炼出来,也能把数学还原的生活中去。体现数学的应用性价值。同时获得丰富的数学经验,体会学习数学的过程和数学抽象性和广泛性的应用。让学生更喜欢数学。督疟览屋擂拱楷柠贿痹钙膳写碳撬甲砾煌瘫籽薛蛔甸耪砧统上逢虱境赏阐捷紊绚含宋贪处亥十撅态嘱窝兄虚月翱刮蔼汪密漠息寿铱盼吹捍损示光荐屏蛾殃弊劳建软寸汛讼股闺玻习燎熟截剖音唯机草颖求眺拢阻虱疵天醉怠杏停贯欲邻讣举贼瘤列哲幸帐较饵成笑蚜琳嗓毖桥饶涡骂京儡膊投挫酒纤砰媒沃麦呵蒙比栽暑甭叁氨宗却嘛塑铜绎犹汪鞠小盾稻荚涤旧岩尉棘指郎婉