文档介绍：下载-临沂————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 临沂市初中历史教学指导意见2009 为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,落实初中历史教学的基本任务和目标要求,保证我市初中历史教学工作的顺利开展,依据国家教育部《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)和《义务教育课程标准实验教科书》,结合我市初中历史教学的实际,特制定本学科教学指导意见。一、教学指导思想 临沂市全日制义务教育历史新课程教学必须全面贯彻党的教育方针,认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神,全面推进素质教育。通过历史课程的学习,要使初中学生获得基本的历史知识和技能,掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法,形成基本的历史学习能力;初步运用唯物史观对社会历史观察与思考,逐步形成正确的历史意识;增强爱国主义情感,继承和发扬中华民族的优秀文化传统,树立民族自尊心和自信心;逐步形成正确的国际意识,理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果;初步学会从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系,从中吸取智慧,提高公民意识和人文素养,逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。临沂市初中历史课程的教学过程要以新课标和新教材为主要依据,以培养学生的学习能力与应用能力为中心,以课堂教学为主阵地,以学、练、讲、评的有机结合为主要方法,以研究学情、增强教学针对性为突破口,坚持循序渐进、夯实基础、突出重点、情感教育的原则,最大限度地保证与提高初中教学的整体效益。二、教学策略及建议(一)课堂教学策略课堂教学是学校教育的基本途径和方式,是全面推进素质教育的关键,是教师达成教学目标的主阵地。按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》的要求,依据现代教育教学理论如掌握学习理论、建构主义理论、多元智能理论、合作学习理论、成功教育理论等,结合我市多年来的初中历史教研经验与成果,我们制定了如下临沂市初中历史学科35x课堂教学策略。该课堂教学策略,是建立在分组学习基础之上的。学习小组的划分,要根据各初中学校的校情、班情、教情、学情灵活进行。分组方法要灵活、有效,不必拘泥于某一种形式。,简洁、新颖、激趣激发学习兴趣,调动学习积极性落实课标理解课标字斟句酌,分析整合明确课标要求,确定所学内容解答课标1、引导学生运用教材和相关资料解答单一性的课标问题与整合性的课标问题2、让学生在自主、合作、探究、竞争中解答全面落实三维目标,突出培养学生自主、合作、探究、竞争学习的能力应用课标举一反三,变式、情景化设问巩固基础,提升学生灵活运用所学知识解决问题的能力反思完善反思课标,查漏补缺,建立结构,升华认识反思、建构,、依托教材自主温故落实基础,培养学生自主复习、自我提高的能力合作温故指导学生进行组内合作温故、组间合作温故、师生合作温故解决疑难,培养学生组内、组间及与教师合作复习的能力知新探索根据内容标准引导学生进行整合知新和换位知新整合、拓展,培养学生整合知新与换位思考问题的能力检测巩固精编检测题,让学生自主完成,进行科学导评检验学习成果,巩固基础,,指导学生自查自纠落实基础,培养学生自我反思、自我进步的能力合作探究指导学生进行组内合作探究、组间合作探究、师生合作探究解决疑难,培养学生组内、组间及与教师合作学习的能力总结感悟指导学生总结得失,感悟规律,升华认识归纳、反思,培养学生总结感悟、迁移知识的能力补偿提升精编补偿题,让学生自主完成,进行科学导评查漏补缺,训练、提升学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力(二),把握新课程的性质,提高自身学术修养,是搞好历史教学的关键。   初中历史教育不是为了培养历史专业研究人才,而是要通过历史这门课程的学习来提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,培养学生健全的人格,促进个性的健康发展,最终达到促进学生全面发展的目标,这是初中历史课程改革的出发点和归宿。教师要确实改变传统观念,注意转变教学方式,引导学生自主、合作、探究学习。教师在教学中,应当探索教师与学生互动、共同发展的教学方式;传授知识与培养能力并重,注重培养学生质疑、探究的意识与方法;尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,促进学