文档介绍：万方数据
高职生职业心理与职业心理教育的关系研究周晓玲邱开金高职学生职业心理调查与分析目前我国的高等职业教育发展之迅猛,国家行政的助推力之大都是历史空前。但相形之下高职教育的社会认同度、高职院校在高校阵营里的地位提升度、高职学生自我角色的设、生均经费投入等硬实力比较,众多新建的高职院校与普通高等院校并没有差多少。主要原因究竟在哪里狙芯对深圳职业技术学院、广州民航职业技术学院、浙江工贸职深入调查,深刻认识到导致发展不协调的因素虽然很多,但软实力不足是一个重要因素,而其中高职生职业心理诉求与现行的职业心理教育不到位是使高职院校软实力减弱的重针对高职学生职业心理问题,本研究在以上四所学校采用随机抽样的调查方式,对个不同专业、不同年级的名学生进行了书面问卷调查。经过统计及分析,以下数据及信息较为真实地反映和折射了高职生职业心理的特点。高职学生就读高职院校,职业心理基础较为薄弱心理需要是人的行为活动的原动力。#%的学生则非自愿。尽管受日后教育影响,这种择向人群的分育过程中高职学生的职业角色认定、自觉参与和接受职业教查,!爸V钤虬小保咧把靶睦淼奈;胧别人支配下就读高职关系密切。第三个问题需要特别关注,作为高职学生有自豪感的只较重,是高职生中心理问题多发群体。高职学生的发展心理,职业价值取向是主因显,尽管心存学历提升愿望的高职生比例近%,但能理性高职生首选就业或创业,高职生学习的职业价值取向较为突出。从鑫侍饽谠诘牧O悼矗谘靶睦淼淖灾餍浴⒆ㄒ目标的多元性、发展心理的理智性等不同维度上都反映出高职学生的心理特质就是职业元素融入到了高职学生心理的各个方面。高职学生的学习心理,,这是普遍存在的误区。职业化专门人才的培养,职业人的职业心理素质直接影响着职业化水平和职业教育质量。为了规范高职院校的职业心理教育,文章从学生和学校两个维度的职业心理要素调查切入,对如何推进和完善高职院校职业心理教育作了分析和研究。关键词:职业心理心理教育职业心理教育商职学生认可度并没有显著改变。如果直观地从办学条件、校舍建业技术学院、西双版纳职业技术学院等四所高职学校进行了要因素。问题选项及统计到现在的学校就读是谁的决定现在喜欢所学专业吗对高职生的社会角色认同“是自己”耍%;“父母或家里人”人,“很喜欢”人,占;。喜欢”耍%;“说不清楚”耍甇%,。不喜欢”。很自豪”人,占%;“有自豪感”耍%;“无所谓”耍%;“不能接受”耍%。布会有变化,但高职生源的心理趋向离散性之高,为高职教育的能力会产生一定的不利影响,使高职教育的难度增大。>托睦聿忝婧者是极为复杂的群体,学习和升学受挫等遗留的“伤痕心理”最影响高职生学习的因素成才趋向和选择“教师”耍%;“学生自己”耍%;“学校管理”耍%;。其它”耍%。“继续深造学习,争取专升本”耍%;。先找适合岗位就业,以后再学历深造”人,,”耍%。这组数字值得关注的问题是:高职生职业化学习特征明地面对现实,在提升学