文档介绍：心理科学 IJ、ycll(,1叹icaIScionc。 2008 ,31(1):105 一108
高职生自主学习能力与网络依赖程度关系的研究‘
曾美英“于红军李爱国侯伯明
(北京联合大学师范学院,北京,10 00 11 )
摘要在问卷调查法的基础上,本研究对高职生自主学习能力与网络依赖程度进行多种维度的相关分析,并通过多重线性回
归分别对突出影响网络依赖及其四种维度的自主学习因子进行考察。结果表明:高职生自主学习能力和网络依赖程度之间存
在十分密切的关系,其中学习策略分量表中的学习求助因子和学习管理因子对高职生的网络依赖有最大的影响。
关键词: 高职生自主学习网络依赖
(cIAs一R)》[6] 。该量表包括四个维度,分别是强迫
1 问题的提出
性上网及网络成瘾戒断反应、网络成瘾耐受性、人际
随着网络信息技术的迅猛发展,网络作为一种与健康问题和时间管理问题。其中强迫性上网及网
方便快捷的信息获取手段和通讯交流平台,已经深络成瘾戒断反应和网络成瘾耐受性属于网络成瘾症
深融入大学生生活中。然而网络在给大学生的学习状反应,而人际与健康问题和时间管理间题则属于
生活带来便利的同时,也潜在一定的危害。不少调网络成瘾相关问题。该量表采用利克特四点计分方
查表明,在使用网络的大学生中,存在一定程度的网式,由19 个题目构成,以其最终的得分多少来衡量
络依赖现象川。有研究表明,大学生网络依赖和现网络依赖程度,得分范围在 46 一53 分之间界定为网
实的人际关系不良川、自我接纳意识[3j 及人格因络依赖,大于 53 分界定为网络成瘾(即严重网络依
素[’] 均有显著关系,本研究则试图从学习的角度了赖)。该量表的内部一致性信度。 ,以You ng
解大学生自主学习能力对网络依赖程度的影响。制定的网络成瘾诊断问卷为效标的效标关联效度为
自主学习是一种主动的、建构性的学习过程,在 ,以 M orahan 一M artin 制定的病态网络使用量
这个过程中,学生首先为自己确定学习目标,然后监表(PU S) 为效标的效标关联效度为0 .77 。
视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认二是张卫等编制的《大学生自主学习量表》川。
知、动机和行为川。可以推论,学习自主性高的学生该量表由动机分量表和策略分量表两部分组成,包
会对学习有强烈的需要,会自觉主动地制定各种学括 12 个维度,共69 个题目,采用利克特六点计分方
习目标和计划,努力克服困难去完成学习任务,因而式,以最终的得分多少来衡量其自主学习能力的水
会较少产生网络依赖现象。也就是说,大学生的自平。该量表各个维度的克伦巴赫内部一致性信度除
主学习能力可能影响网络依赖的程度。但目前两者策略分量表的学习管理因子外( ),都在至
之间的关系仍缺乏实证的研究,本研究将在调查法 0 .8 之间;两个分量表的克伦巴赫内部一致性信度也
的基础上尝试对这一问题进行探讨, 和。在结构效度方面,动机分量表与总
大学生群体高职生作为研究调查的对象。 ,。
2 .2 研究对象·
2 研究方法
本研究以北