文档介绍：:..“把握课标理念精髓,学****语言文字运用”专题培训心得体会奇台三小张艳语文作为一门以培养学生运用语言文字能力为主要目标的综合性实践性课程,应该是“教语文,而不是教课文”,语文课要区分“本体性教学内容”和“非本体性教学内容”。10月9日,我们参加了奇台县教研室组织开展的“小学语文把握课标理念精髓,学****语言文字运用”专题培训活动,这次活动收获很多!每一节课都在展示新课标的教学理念,感觉收获颇丰。一、从“教课文”到“教语文”听了奇台四小王红梅校长的讲座后,我才知道原來我们一直是“教课文”,而不是“教语文”。很重要的一个方面是如何解决把课文作为例子,根据课程冃标,择取什么样的本体性教学内容有效达成教学目标的问题。现在的语文课采用的教学流程大多是“初读课文一一分段讲读一一总结提升”这样的教学流程是非本体教学内容,许多老师的语文课会缺少“语文味”,语文课不应该讲课文,而应该教方法教规律,能举一反三。现在的“本体性教学内容”:1、重视语言积累;2、加强语言运用;3、关注方法学****4、引导学生读书。对照平时的教学工作,我们很多的教师都是这样教学的,只不过有时在情感、态度、审美、价值观教育上也要花费时间的。我想:这样的观点是不是要告诉我们普普通通的教师要实实在在地教语文,认认真真地教语文,为教语文而教语文呢?二、 语文课应注重语言文字积累与运用。语文课程是一门学****语言文字运用的综合性、实践性的课程。每一节阅读教学课屮,老师从语言文字入手,把握文本内容,体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识,丰富语言文字运用的内容和形式,中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法,设计灵活多样的小练笔。如《鲸》一课,老师巧妙地设计了说写训练,不仅让学生深刻体会到这篇说明文用词的准确性,还激发了学生自觉运用所学的语言的兴趣,运用语言文字的能力必定能得到提升。《老人与海鸥》一课,老师通过搭建一个一个的学****平台,让学生一步一步地进行自学,巧妙地把“抓住关键词句进行品读,作批注”等学****方法渗透于课文的阅读理解中,最后进行学法迁移。让学生感受到老人与海鸥的深厚感情,也让学生在课文的阅读与理解中自然而然地掌握了学****方法。我还看到了几节课几乎课课练字,节节体现,同吋做到有指导、有示范、有练****有展示。教师利用课堂上宝贵的时间,让学生动笔书写生字,让写字教学落到实处,凸显了语文教学的“本色”。三、 更加注重方法的引导,努力做到“授Z以渔”。当我们而对一篇文本,思考文章写了什么,表达了什么,这就是从理解文本内容的角度思考的问题,此时得出的内容都属于文本内容的范畴。建立在对文本写了什么、表达了什么的基础上,來思考作者的表达目的和表达方式时,我们就会发现作者运用语言的奥秘,教育家叶圣陶说过,“教,是为了不教。”这些至理名言都是强调要把“方法”教给学生,使学生自己学会学****女口:这次活动屮凡是上髙年级课的老师会让学生先理清文章的脉络,概括出每段的内容,再根据文章内容分清主次,用上''加一加”“减一减”的方法概括出大意。《猫》一课从课文整体入手,再用上“加一加”的方法找出能概括课文的主要内容的两句话。这样不仅教会了学生方法,而且为学生今后学****课文概括主要内容时打下坚实基础。四、