文档介绍：:..教学反思—《谁打电话时间长》数学课程标准明确指出:学生是数学学****的主人,教师要从学生的已有的水平和知识经验出发,为学生提供充分从事数学活动的机会,给足学生探索的空间,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法,才能获得广泛的数学活动经验。才能学好数学。“谁打电话的时间长”这节课,通过创设两个同学打国内长途和国际长途的生活情境,研究谁打电话的时间长,从而引导学生主动参与独立思考、合作交流、尝试计算等多种教学活动。使学生感受到数学源于生活,运用数学可以解决生活中的问题,进一步体验数学与现实生活的联系,并掌握除数是小数的除法计算方法。在这一课的教学中使我深深体会到:一、课上,给足学生探索的空间新课伊始,从学牛熟悉的电话谈起,激发交流欲望,为问题的提出埋下伏笔。问题的设计是:讨论你对国际长途电话和国内长途电话知道多少?如何拨打国内长途电话和国际长途电话?平吋,我们应该怎样合理使用电话?……给足了学生探索的空间;激发了学生交流的欲望;拓展了学生的知识面;同时也进行了很好的思想教育。课堂上,我们不要教学生现成的数学,而是要让学生通过自己观察、思考、探索、研究数学。在研究“谁打电话的时间长”上,设计例举法、猜想法等一系列开放的数学问题,让学生有足够的思维活动空间来解决问题,自主地进行探究性活动,放手让学生自主探索除数是小数的除数的计算方法。让学生从不同的角度进行思考:有的把“元”转化成“角”;有的把“元”转化成“分”;而有的则是利用商不变的规律进行计算。教师能给予学生充分的表达机会,让学生先把自己的想法说出来,再通过相互交流,互相启发,总结出最简单的计算方法一-例用商不变的性质把除数化成整数再进行计算。点拨性地提示,帮助学生把零散的知识连接起来,形成思维回路。同时适时地鼓励、指导学生树立信心,积极主动投入思维之中。引导学生感受算理与算法的过程,放手让学生尝试,让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中,并适时调动学乞大胆说出自己的方法和发现。既明于心又表于口。使学生体会到了数学就在我们的身边。二、课下,静心反思自己的不足1、 课初的情境创设虽考虑到与例题之间的联系,但过渡得不够好。2、 如何激发学生的兴趣,不止是一吋之效,一日之功。如何从学生的角度岀发进行预案的设计?课堂中学生的学****积极的充分发挥?都是值得思考的问题。三、课外,明确教学探索的方向1、取舍经验,抓教学从经验中学****是每一个人天天都在做而且应当做的事情。然而经验本身的局限性也是很明显的。就数学教学活动而言,单纯依赖经验教学,实际上只是将教学实际当作一个操作性活动,即依赖已有经验或套用学****理论而缺乏教学分析的简单重复活动,将教学作为一种技术,按照既定的程序和一定的练****使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的,例行的而非自觉的。这样从事教学活动,我们可称之为“经验型”的。认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同,而事实上这样往往是不准确的。因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的,甚至是错误的。2、营造氛围,抓课堂无规矩,不成方圆。没有一个良好的课堂氛围,要提高课堂教学质量,如水中