文档介绍：《动量守恒定律》教学设计一、教学目标:(一)知识与技能1、理解动量守恒定律的确切含义。2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围,并会用动量守恒定律解释现象。(二)过程与方法1、通过实验与探究,引导学生在研究过程中主动获取知识,应用知识解决问题,同时在过程中培养学生协作学****的能力。2、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律,培养学生的逻辑推理能力。3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题(只限于一维运动)。(三)情感、态度与价值观1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法。2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用。二、教学重点、难点:重点:理解和基本掌握动量守恒定律。难点:对动量守恒定律条件的掌握。三、教学过程:【新课导言】动量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后,动量怎样变化,那么两个或两个以上的物体相互作用时,会出现怎样的总结果?例如,站在冰面上的两个人,不论谁推一下谁,他们都会向相反的方向滑开,两个同学的动量都发生了变化。又如,静止在小船上的人,当人沿着船走动时,船也同时沿着与人运动的相反方向运动,而且当人静止时,船也即时静止。生活还有很多其它的例子,这些过程中相互作用的物体的动量都有变化,但它们遵循着什么样的规律?(-)系统 内力和外力【学生阅读讨论,什么是系统?什么是内力和外力?】(1)系统:相互作用的物体组成系统。系统可按解决问题的需要灵活选取。(2)内力:系统内物体相互间的作用力。(3)外力:外物对系统内物体的作用力。注意:内力和外力的区分依赖于系统的选取,只有在确定了系统后,才能确定内力和外力。【教师对上述概念给予足够的解释,引发学生思考和讨论,加强理解】思考与讨论1:图示,A、B两物体的质量,中间用一段细绳相连并有一被压缩的弹簧,放在平板车C上后,A、B、C均处于静止状态,若地面光滑,则在细绳被剪断后,在A、B未从C上滑离之前,A、B在C上向相反方向滑动过程中(  )、B与C之间的摩擦力大小相同,则A、B组成的系统合外力为零。、B与C之间的摩擦力大小不相同,则A、B组成的系统合外力不为零。、B与C之间的摩擦力大小不相同,则A、B组成的系合外力不为零,但A、B、C组成的系统合外力为零。:A、C下面通过实验探究两个物体构成的系统在相互作用的过程中,两个物体间动量的变化规律。并设计一个物理情境让学生自己推导出动量守恒定律的表达式。【互动一】:实验探究相互作用的两个物体动量变化之间的关系。用多媒体展示气垫导轨实验装置。并附有真人演示实验过程视频。并完成如下思考:【演示】如下图所示,气垫导轨上的A、B两滑块(已测得质量分别为、)在P、Q两处。在A、B间压紧一被压缩的弹簧,中间用细线把A、B拴住。M和N为两个光电门,使烧断细线后A、B两滑块向相反方向运动并通过光电门,光电门同时记录挡光片通过的时间,由可求得两滑块通过光电门的速度(即两滑块相互作用后的速度)。比较和。:以A、B为系统,:两物体A、B在不受外力作用的条件下,相互作用过程中动量变化大小相等,方向相反,即。:以上互动过程主要由学生跟实验过程测得的数据,运用所学知识进求解和探讨。〖教师对上述装置及实验过程给予足够的解释,引发学生分析和求解〗【互动二】:设计物理情境用牛顿运动定律推导动量守恒公式。如下图所示,在光滑的水平上做匀速直线运动的两个小球,质量分别和。沿着同一个方向运动,速度分别为和(且),则它们的总动量(动量的矢量和)。当第二个球追上第一个球并发生碰撞,碰撞后的速度分别为和,此时它们的动量的矢量和,即总动量。下面从动量定理和牛顿第三定律出发讨论p和p′有什么关系。【推导过程】:根据牛顿第二定律,碰撞过程中1、2两球的加速度分别是:,  根据牛顿第三定律,F1、F2等大反响,即:F1=-F2所以:碰撞时两球间的作用时间极短,用表示,则有:, 代入并整理得:上述情境可以理解为:以两小球为研究对象,系统的合外力为零,系统元素在相互作用过程中,总动量是守恒的——即动量守恒表达式。由以上两个互动环节,可得出动量守恒的定义及表达式。(二)动量守恒定律(师生共同总结上述两个互动环节,并得出结论——动量守恒定律内容及表达式。):一个系统不受外力或受外力之和为零,这个系统的总动量保持不变,这个结论叫做动量守恒定律。:(1),即p1+p2=p1/+p2/。(相互作用的两个物体组成的系统,作用前系统的总动量等于作用后系统的总动量)(2)Δp1+Δp2=0,Δp1=-Δp2  (相互作用的两个物体组成的系统,两物体动量增量大小相等、方向相反)(3)ΔP=0(系统总动量的增量为零)【注意】:同一性:上述式中的速度