文档介绍：人教版数学四年级下册《单式折线统计图》教学反思东川区第三小学施宇萍尊敬的各位评委:我执教的是人教版数学四年级下册108页《统计》的第一课时——《折线统计图》。包括教材例1、例2及相应的“做一做”的部份内容。作为执教者,我有着更多的收获与感悟。【教学内容及学生】这部份内容是在学生已经学过统计的初步知识而且还认识了单式和复式统计图的基础上教学的。学生能从联系的角度进行知识的迁移,学好这部分知识,对发展学生的认知能力,逻辑思维能力,缜密的数学思维,对学生今后学****复式折线统计图,以及进行进一步的统计知识学****有很重要的作用。由于折线统计图和条形统计图比较相似,只是不画直条,而是按照数据的大小描出各点,再用线段顺次连接起来。因此教材中选用了数据富于变化的条形统计图,从而引出另一种表达方式,自然地过渡到折线统计图。【三维目标的构建】通过本节课的教学,让学生认识单式折线统计图、理解单式折线统计图的特征的相关知识;初步学会绘制单式折线统计图,能从其中发现数学问题,同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测的能力。通过对数据的简单分析,进一步体验到统计在生活中的现实意义和作用,感悟到数学在日常生活中的价值。【教法和学法】1、在上述目标的指导下,上课伊始,我根据小学生好奇的心理,让学生观察能体现我从小到大成长变化的一组照片,一方面拉近学生与我的距离。另一方面,让学生感受到在我们的成长过程中各项身体指标是按一定的趋势变化的,通过学生用手势比划的不同年龄段的身高变化趋势,在学生头脑留下折线统计图的表象,同时还渗透了人的生长发育规律的相关知识,达到多学科、多领域融合的目的。让学生感悟到数学各部分内容之间、数学与生活实际之间及其他学科的联系。2、展示东川汽车越野拉力赛比赛片段,并根据观看人数绘制出条形统计图,提问:“你从统计图中可以获得那些数学信息?”为学生自己发现问题、自己解决问题提供了空间。然后教师小结,从条形统计图上,我们可以直观的看出数量的多少,为下一步引导学生对比条形统计图和折线统计图的区别与联系埋下伏笔。为导入新课,我这样设计:这是我们以前学的条形统计图,今天我们要学****一种新的统计图,并顺势将条形统计图变为折线统计表。提问:“你知道这是什么统计图吗?”对折线统计图你们想知道什么?学生提出疑问,今天我们就带着这些问题一起来研究探讨折线统计图。然后师生一起探讨和总结,分别从标题、横轴、纵轴、线段、单位长度、特点等几方面和学生一起解读折线统计图。这样教师参与到学生的探讨中,体现出师生的和谐和平等,引导学生由点到线,观察每个部份折线的变化从而总结出线段的升、平、降的变化趋势。让学生“预测2012年观看人数的”。学生在看图过程中学生已经能够感觉到变化的趋势了。大部份学生都猜多,但为少部份学生猜少了,这时我抓住时机,让他提建议:“如何以提高观看人数“时他提了许多意见,这就也许就是数学魅力的所在,这就是数学语言的直白,这就是一个未成年公民分析数学信息所得到的关心地方经济发展心灵的体验,这就是数学的生活价值。让学生体会到数学对任何事业都有用的。这样利用学生熟知而又感兴趣的情景,让学生感觉到统计的必要性,明白统计表和统计图能够简洁明