文档介绍：奏响对话课教学的“三部曲”——新版PEP小学英语三四年级对话教学的课例探究【摘要】【关键词】小学英语三四年级对话课课例探究 为适应低年段学生好玩、爱演、好表现的年龄特点,新版PEP小学三四年级英语的对话课设计了各种真实自然的情景,并以连环画的形式出现。为了使故事情节连贯有趣,不可避免地会出现一些非重点的新词汇或新句型,此特点在四年级教材尤为明显,教学难度和学****难度都比三年级有大幅度的增加。无论是起始阶段的三年级,还是难度跨度明显的四年级,其对话课的教学模式还是大同小异的,笔者通过实践教学课例,从解读教材、处理教材、丰富教材三个方面,谈谈PEP小学三四年级英语对话教学。一、解读教材——对话课教学的基础教育部《英语课程标准》研制组核心成员刘兆义老师指出:“新版人教版英语教材从美术设计来看,教材图画更加美观、印刷更加精美,更加利于老师操作;从内容上来看,降低了难度,面向大多数的学生,更加贴近了学生的生活,更加贴近了少年儿童的认知特点;从教师的教学方式上来看,融入了11年的教学改革成果;从教育部来看,新教材无论是从文字内容、要求上都更加的规范更加的重视学生的思想品德教育,注重表现和融入中华名族的文化元素。”面对这样的教材,为了能把其中各种资源有效地利用起来,就需要教师们对教材进行认真仔细地解读。1、明确教学目标、把准教学重难点。·对话教学的重点是培养学生单元的重点句型和表达法进行口头表达的能力,教学重点是“说”;·要从课本走向学生的生活实际,鼓励真实、自然的表达;·准确性与流利性兼顾。二、处理教材——对话课教学的关键   1、铺垫扎实,输出自然为了能更好地呈现教材的知识点、操练巩固主要句型、及综合语言运用,王老师设计了一系列学****活动,如课前“击掌说单词”放松心态→课堂伊始“Clapclapclap”拍手说单词、复****旧知→感受名词单复数形式的变化→说唱chant歌谣“Howmany?”→走进老师创设的HappyBirthday真实情境,通过朋友送礼物、妈妈买礼物等活动巧妙地将本课时两个句型融合在一起。整堂课可以说是环环紧扣、步步为营,使学生的语言输出自然、流畅。2、文本再构,演绎精彩   三年级的对话课文一般语量不大,语句也较简短,这也符合初学者的认知水平和年龄特点。因此,文本的再构不宜长篇大论、做过多的修饰、补充。文本再构也可以只是对教材进行调整句型教学顺序的简单再构,王老师也采取了这样的教材处理方式。本课时教材文本是按照Sam’s妈妈和Sam一起挑选蛋糕、然后服务员询问需要多少个盘子的顺序展开对话,即Thisone,?OK!,洁璇老师因HappyBirthday之送礼物情境,顺势先教学本课时重点句型Howmany…?,然后因妈妈忘记买礼物而到商场购物的场景学****了Thisone,,重点突出。整体呈现对话文本时,学生参与度高,也没有太大的输出问题。可以说洁璇老师完成了一个“情景”的完形填空题,使故事性更强,环节过度自然,形成一个完整的情境串,将学****的内容融合于完整的情境串中,课件设计精美,为学生学****难点的突破借力。   洁璇老师的文本再构还体现在故事拓展环节,内容生动有趣,符合学生好动好玩的性格特点,师生演绎也精彩纷呈,但再构文本的逻辑性(A:Howmanydu