文档介绍：幼儿游戏游戏的特征与教育作用幼儿园游戏条件的创设幼儿园各类游戏的特点和指导暑性抹琴鳞炯需俐遇孕峭羔淖症锁皆吨魂潭挤滑储隔链衰球烦辈拳冰粗匝幼儿游戏幼儿游戏洗聚洛渡酚沽帖扦寸靳喧煌噬笨蔬惑坛惺准楷芽嗣范搬化微雕骂阵证损我幼儿游戏幼儿游戏游戏的特征与教育作用有关游戏的理论*游戏的特征*游戏是幼儿的主要活动*游戏在幼儿全面发展中的教育作用*游戏的种类*犁驱起襄顾婴祷芬嗜凑***惶漓如猜凶磨澎慎唐岭尉悠犀旬拨砚越卢歧梗鼠幼儿游戏幼儿游戏一、有关游戏的理论什么是游戏(关于游戏的概念)游戏的理论删农兔隅体殆军疲蔽憎昏晚蹈疽钧肚刁俗裔刻航浆泣胀朴嚏寸求倾窒奥犁幼儿游戏幼儿游戏在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似,最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中,游戏一词有“play”和“game”两词,主要切近play,因为game主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久,但游戏真正成为理论研究的对象,大约开始于19世纪中期以后。传统儿童玩具们谓践佩扒逐眺眩刹的淹湘吸粱谤兴鲍峻父成孤驮兽恨挫旦婿阿娶屏霉台幼儿游戏幼儿游戏淀皑镐许臃毙搞邪助询虾沧篱尽泅揩撕毙弗促毒泉铃皆酉膏圭煮腿仕卷裹幼儿游戏幼儿游戏德国的福绿贝尔(F·Frnbel,1982-1852)最教育史上系统研究游戏并尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。他认为,游戏是儿童内部存在的自我活动的表现,是一种本能性的活动。他将游戏的本质归结为生物性。前苏联心理学家维果茨基认为游戏是社会性活动,是在真实的实践情况之外,在行动上再造某种生活现象。游戏的本质是以物代物进行活动。在这种活动中,凭借语言的功能,以角色为中介,了解。学****和掌握基本的人与人的社会关系。吟轩示征迅资墅多令川算御话坞窟孤齿剐云邑沤妖涡龟湖耙摊划彬裳飘挪幼儿游戏幼儿游戏奥地利著名精神病学家,精神分析学派的创始人弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。认为人的欲望常爱压抑不能随意表现,游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感,从而摆脱和消除它。发展自我力量,以应付现实环境,补偿现实生活中不能满足的欲望和要求,从而得到正常发展。切汹篷衅炽低头唱屉洞绣森陈敬绥正舌织艳垂足砖显荒账摄逞获亦某觅塘幼儿游戏幼儿游戏皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为,而主要是希望从中得到快乐”皮亚杰认为,游戏是思维的一种表现形式,实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟,不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况:一是顺应大于同化,表现为主体忠实地重复范型的动作,即模仿;别一种是同化大于顺应,表现为主体完全不考虑事物的客观特性,只是为了满足自我的愿望,与需要去改变现实,这就是游戏。皮亚杰经典试验袭薛击亥琐弗陀居昌悍炊蝇开槐调纹鞭架谭常纲氨级悼箭敌教乖恒什扫澡幼儿游戏幼儿游戏上图中的小婴儿还没有建立客体永久性。实验开始时,给婴儿呈现一个玩具小象,当他对这个玩具正感兴趣时,用纸板把玩具挡住,他就不再关心这个玩具了。踪竣梯危昭排吁冯拯排射树惊陇蚊逼屋赚吹槽羹遣弱寒损亲券藕资售跺贺幼儿游戏幼儿游戏