文档介绍：清兵卫与葫芦【日】志贺直哉第二课时一、导入古人云:“山无起伏,便是顽山;水无潆洄,便是死水。”读平铺直叙的文章,就像在一马平川上看风景,毫无情致;而读跌宕起伏的作品,就如同品尝醇香的美酒,妙不可言。二、“摇曳生姿”——赏析手法文中写到清兵卫在修身课上被教员发现玩葫芦,教员非常生气,然后情节不直接往下走,忽然宕开一笔,写教员的兴趣爱好。这种写法称为什么?摇摆什么是“摇摆”?人教版《外国小说欣赏——教师教学用书》的阐释:大多数的小说、小说家总会在小说的运行中设置一些波折,使其不至于毅然决然地奔向结局,而“摇摆”便是这些波折的组成部分。正是这些大大小小的“摇摆”构成了小说曲折、回绕、甚至是反复的情节特征。二、“摇曳生姿”——赏析手法1、请同学们找出文中的摇摆。第1处摇摆:第2处摇摆:第3处摇摆:…… 第n处摇摆:2、“摇摆”形象示意图Duang插叙、补叙文中的摇摆3、摇摆的作用:丰富充实文章内容,使文章情节波澜起伏,跌宕生姿。深化文章主题,加剧文章主题的思想情感。(三)“千丝万缕”——赏析人物1、请仔细再读课文,圈画出你认为描写清兵卫热衷葫芦精彩传神的字词句段。读一读、品一品。1、读出语气,读出感情,进入角色。比如,读描写清兵卫痴迷葫芦的文字,语气应轻缓,并带点感叹;读他“买葫芦”,语气应急促,读出兴奋、激动、急切;读“父亲”要读出暴躁、专制与对儿子的不满;读“老师”应读出武断与威权……2、抓关键词(如动词、形容词、副词),谈语言准确、凝练、生动;抓细节描写(人物语言、肖像、神态、心理)谈人物个性;抓修辞(比喻、拟人、排比、反问、设问……)谈表达效果。3、第2段用“切、淘、装、泡、擦”等动词,写清兵卫制作葫芦的方法,生动地表现了清兵卫对葫芦的痴迷;第3段写清兵卫错把老头儿的秃头当做葫芦的细节及“这葫芦真好”的心理描写,生动地表现了清兵卫对葫芦的痴迷,增强了小说的艺术感染力;1、读一读、品一品