文档介绍：:..《石壕吏》教学设计——吉林省永吉县第三十五中学毕海珍教材分析:伟大的现实主义诗人杜甫经历了唐朝由盛转衰这一转折时期,八年级上册第五单元的《杜甫诗三首》的三篇作品,正是杜甫于不同时期创作的。《石壕吏》是第三篇作品。《石壕吏》是“三吏”中的一篇,也是艺术成就较高的一篇。但理解《石壕吏》的思想内容即诗歌反映的社会现实较易,体会蕴含在诗作中的深层的意蕴就比较难。教学目标:1、 了解《石壕吏》的写作背景。2、 通过朗读、翻译把握《石壕吏》的思想内容。3、 体味诗中字里行间作者所倾注的情感表达。4、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。教学重点:通过朗读、翻译把握《石壕吏》的思想内容。教学难点:体味诗中字里行间作者所倾注的情感表达。教学方法:朗读法赏析法讨论法等。教学准备:学生课前预****熟读诗作,提出疑问;教师搜集资料,制作课件等多媒体课件。设计思路:an《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗,反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活,表达了作者对民生疾苦的同情,对朝庭无能黑暗的批判,是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点,通过“朗读整体感知——疏通文意了解内容——小组探讨发现深蕴——教师导引写作力量”层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情,通过多次多元的对话达到对文本的深透理解,培养学生关注历史、领悟文学的大语文意识。教学过程:一、 导入新课,简介背景:。教师启发提问:本册书第一单元所有内容都有一个共同的主题:战争。而且我们也了解到,无论是什么性质的战争,最大的受害者都是——人民。战争给人民带来了什么?——水深火热、流离失所、妻离子散、家破人亡、背井离乡……2、 师过渡到新课:这让老师想起了我国古代历史上唐朝的一场民难深重的战争——安史之乱。出示PPT:安史之乱公元759年,叛军两面夹击,唐军全线溃退,兵车隆隆,战马嘶鸣,唐肃宗急令征兵,一队队被强征来的百姓,在官兵的押送下开赴前线。车马扬起的灰尘遮天蔽日,千万人的哭声汇成震天的巨响,在云际间回荡。有一位也在逃难中的诗人,用他的眼睛和笔记录下了这场凝重而悲怨的历史,这位诗人叫做杜甫。这节课就让我们随杜甫走进安史之乱中的石壕村。二、 作者介绍:课件显7F:杜甫(公元712年■公元770年),字子美,自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来,大多集于《杜工部集》。杜甫历经安史之乱,真切地感受到老百姓的疾苦,尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后,在他从洛阳到华州的途中,看到官差疯狂拉丁,百姓流离失所,家破人亡,城镇成墟,白骨遍野,写下了著名的《三吏》《三别》:《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。其中《石壕吏》是最优秀也是最有影响力的一首。三、初读课文,整体感知:1、 检查预****指名读,要求读准字音和节奏。其他同学听:是否全读对了;注意:逾戍妪咽2、 听课文录音,学生跟读,感受本文深沉的诵读基调;3、 自由读,并思考:课文写了一个什么故事?4、 指名读,读出韵味和感情。5、 同桌合作,交流文意。①结合