文档介绍：:..教学目标《赤壁赋》教学设计授课教师白逸宁任职学校哈十二中教龄13年授课年级高一学年授课教材人教版必修二课时安排一课时课文题目《赤壁赋》课型新课知识与技能:,了解苏轼的生平经历及思想。、景、理有机结合的特点。过程与方法:,在读屮理解文意,体会文章表达的思想感情。,在互动中揣摩语句,品析文章,解读苏轼,感悟人生。'情感态度与价值观:培养学生笑对人生、积极向上的人生观。教学重点1、 体会文章表达的思想感情。2、 体会文本景、情、理交融的特点教学难点理解诗人悲愤苦闷与乐观旷达的复杂情感。教学方法讲授法、对话法、讨论法教学手段多媒体赤壁赋苏轼教学过程预设环节教师活动(教学内容的呈现)学生活动(学****活动的设计)设计意图导入苏轼对自己有过这样的评价:问汝平生功业,黄州惠州脩州。可见黄州对苏轼来说有着非同寻常的意义。这里是他因乌台诗案被贬后的谪居之所,是他人生的低谷,同时,也是在这里,苏轼写出了著名的赤壁三咏,为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。今天,就让我们走进赤壁,走进苏轼的悲喜人生。知人论世,激发兴趣。诵读教师激发学生的诵读兴趣:首先让我们在学生用自己喜感知诵读屮与苏轼进行一次心灵的对话。欢的方式自由诵读是阅读教学的教师提问:通过初步诵读,、语文教学的到了一个什么样的苏轼。下注释,琢磨根本,本环节意在教师对学生的回答予以评价并过渡到下段与段之间的落实诵读,同时让一教学环节。关系,体会作学生对文本有感性整体教师设问1:有人认为,本文最能感染人、者感情的变认识。把握启迪人的就是其中的“客有三悲”“苏子二论”,请大家浏览全文,找出“客有三悲”“苏子二论”分别体现在文章的哪个化。通读全文,深段落。教师设问2:请同学们从第三段中找出三悲。入思考。此环节的设问重在训练学生筛选重要信息的能力。关于,教师点拨:“而今安在哉”是古今对比生学生自读、体“客有三悲”“苏子悲;“哀吾生之须臾”是人生苦短生悲;“知会二论”课文中都有不可乎骤得”是理想与现实矛盾生悲。学生自己看书直接表现的文字,教师追问:“客三悲”体现了作者怎样的人生观?教师点拨:面对短暂的生命、无常的人生流露消极悲观之感。教师设问3:同学们齐读第四段,说说“苏子二论”指的是什么?教师点拨:“何羡论”和“共适论”。教师追问:“苏子二论”体现了作者怎样的人生态度?教师点拨:体现了作者豁达乐观的人生态思考、分类学生只要认真读书,不难筛选出的。通过此问的探讨,学生能够从从感性上把握文章的主体内容。落实教学重点。追问重在培养学生深入思考,透过现彖看本质的能力,度。相互借鉴、争通过此问的探讨,教师追问:你认为当时真有一场这样的主辩、质疑教师学生能够从从理性客问答吗?点拨、师生共上宏观把握文章的教师点拨:主客对答是赋体屮传统的表现手法,主和客都是作者一人的化身。苏轼借此抒怀,有无并不重要。重要的是同总结。结构脉络、感悟人生。突破教学难点。深入探究课堂小节作业我们在文屮看到了两个苏轼:作为道者的苏轼和作为儒者的苏轼。有位西方哲人说过:所谓思想,就是自己和自己打架。客的观点和感情是苏轼日常的感受和苦恼,而主人苏子所发抒的则是他超脱地俯察人与宇宙Z后的哲学的领