文档介绍：第一章能力培养的要求与作用
知识的智能价值
随着科学技术的飞速发展,知识不断繁衍增殖,人们应如何掌握知识,
掌握哪些知识,如何促进智能的发展等,已是当前深化教学改革的首要任务,
也是教学改革的指导思想之一。
在长期教育和社会实践活动中,人们认识到知识具有多方面的功能和价
值,目前比较一致的看法有:知识的教育价值、知识的理论价值、知识的智
能价值和知识的应用价值。传统的教学思想和教学理论,片面强调知识的理
论价值;强调教学过程就是认识,而忽视发展;强调系统传授知识,而忽视
知识的智能价值,或者说只注意到教学要依赖于发展的一面,而忽视教学促
进发展的一面;只认识到教学好,发展也会好两相协调一致的一面,而忽视
教学好,发展并不也会自然好的一面。按照传统教学思想和方法培养出来的
学生,势必缺乏独立获取新知识的能力,缺乏实践能力和开拓创新精神。这
与我国科学发展、经济振兴和社会进步对人才素质提出的要求相悖。因此,
在推进和深化教学改革中,必须正确认识知识的智能价值,处理好掌握知识
与发展智能之间的辨证统一关系,从理论和实践上研究和探索在掌握知识过
程中实现智能转化,并促进其发展的途径和方法。
什么是知识的智能价值?所谓知识的智能价值,就是指知识含有对人的
智能的形成与发展具有促进作用的因素。故而知识的智能价值,为知识转化
成智能,提供了内在的依据和客观条件。在教学的各个环节中,教师如能注
意抓好智能价值高的知识,来充实和丰富教学内容,并选择有利于知识迁移
的方法和途径,就可以充分发挥知识的智能价值,提高教学效率,促进全面
发展。这是教学必须遵循的基本规律之一。
现代教育心理学研究表明,知识的智能价值有它特有的属性:即隐蔽性、
可发现性、无限性、结构性和等级性。结构性指的是相同的知识内容,由于
结构不同,其智能价值的高低不相同。即合理的知识结构,其智能价值高,
有利于转化为智能;不合理的知识结构,其智能价值低,不利于转化为智能。
这种结构性,通常表现为科学的研究方法和知识间联系的逻辑关系。
知识与智能统一规律
教学过程从本质上说是教师有目的、有计划地引导学生掌握系统的科学
文化基础知识和基本技能,发展智能及体魄,培养辩证唯物主义观点和共产
主义道德品质的过程。学生的智能是通过掌握知识、技能的过程而得到发展,
并寓于掌握知识、技能的过程之中。可见,掌握知识和开发智力、培养能力
之间,有内在的、本质的必然联系。理论和实践表明,智能的发展总是紧密
伴随着掌握知识过程进行的。古人说,“才需学也,非学无以广才,”所以
掌握知识是发展智能的基础。一个学生掌握知识越宽厚,一般说他对客观事
物的观察就越敏锐、越深刻,思维活动就越能在更广阔的领域中进行,因而
对事物的判断和推理,就会更正确、更富于想象。因此,在教学中教师应以
高度的责任感和饱满的热情,引导学生掌握好基础知识和基本技能,只有打
好基础,才能发展智能。但是,掌握知识的多少,并不是衡量智能高低的唯
一标准。这就是说,有了知识不一定能自然发展成智能,知识的堆积并不等
于智能,二者之间存在着一个剪刀差。知识转化为智能是有条件的,这就需
要教师深入研究和探索有利于知识转化为智能的各种因素,有意识、有计划
地进行引导和培养。如果知识不使之转化为智能,知识将不能造福于人类,
不能成为推动社会前进的力量,这样的知识是无用的。
反过来,智能的发展又是掌握知识不可缺少的心理条件。智能水平高的
学生,由于思维敏捷,分析综合能力强,善于从错综复杂的关系中,理清思
路,抓住本质,形成概念,找出规律。所以学生智力的开发和能力的培养,
是学生学习取得优异成绩的内在力量;是顺利进行再学习的重要心理特征。
在教学中,教师要花大力气发展学生的智能,才能使学生掌握科学的规律性
知识与科学的学习方法及思维方法,并收到举一反三,触类旁通的学习效果。
综上所述,掌握知识和发展智能的关系是极其密切的,二者相互影响、
相互制约、相互促进、互为条件又互为因果。实现掌握知识和发展智能的辩
证统一,又是教学必须遵循的首要教学规律。
知识转化为智能
知识转化为智能是有条件的。这就是说,教师在诱导学生掌握知识的过
程中,知识智能价值的发挥,是受多种因素所制约的。理论与实践的研究表
明,学生智力的开发和能力的培养,不仅和掌握知识的多少、知识的性质和
知识的结构有关,而且跟获取知识和运用知识的方法及实践活动也有密切关
系。因此,教师必须破除传统教学思想和教学理论的弊端和束缚,深化教学
改革,抓住能