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基于“教学做合一”的城市轨道交通运输调度实训基地建设方案探讨程钢咸房萍贾耙导际跹г涸耸涔芾硐湖南株洲教学做合一的高职校内生产性实训基地的建设理念地多次的行为训练,建立相应的“刺激——反应”的链接,使学习者在鞘泄斓澜煌ㄔ耸涞鞫刃D谑笛祷亍敖萄ё龊弦弧钡哪教师角色的转变——教师从传统的理论知识的传授者——实践年第期。职校论坛。科技信■【摘要】论文在基于“教学做合一”的高职教育理念的基础上。,提出了建设教学、生产一体化的“教学做合一”实训基地的思路和设想,对提高高职教学质量,转变教学思路和方法,具有实践意义。【关键词】教学做合一;城市轨道交通运输调度;实训基地;建设方案高职校内生产性实训基地的技能训练模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下、在准真实的生产环境下开展的实践教学活动的稳定结构形式。教学生产型是高职院校校内生产性实训基地现实阶段的功能定位。技能训练课程体系需要根据不同的专业和岗位群,以及服务行业企业的产品等因素建构。高职校内教学做合一的生产性实训基地的模式是在实践教学和合作学习等理论的指导下、在准真实的骰肪持姓攵蕴囟ǖ母谖唤色形成的相对的、系统的和理论化的结构形式,是在工学紧密结合、实践与知识紧密结合的基础上,在知识构成部分和实践构成部分不断相互促进的过程中形成的实体性的教学模式。建构的核心思想是以学生为中心。在整个实训教学过程中利用情境、协作、会话等实训环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神,充分发挥实训教师ㄒ到淌推笠导际踝ḿ的组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识、技能的意义建构的目的。知识、技能不再是实训教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象。。合作学习则要求学生在面临较大的项目和课题时能够对目标进行分解,对任务进行分工,并在讨论、交流获得对蚓题的深刻理解,最终解决超越个人能力之上的综合性问题或项目。根据这些理论,在校内实训基地学生技能训练模式中,既要保持实训教师对实训项目设计的优先决定权,在训练过程中对学生不断地加以指导和帮助,又强调学生个体和团体合作中的自主性。学生在训练过程中完成目标设计、开展个体的或团队合作的研究过程,能动性地建构与实训活动相关的知识、技能体系。通过多次技能训练使有关生产或管理实践的思想意识、行为习惯达到自动生成的熟练程度,形成相对规范的自觉行为。学生在实际技能训练中、在问题情境中、在师生、生生合作中不断生成新的技能能力。式构建课堂与基地合一。淡化教室和实训基地的界限,打破传统的课堂教学模式,将部分课堂搬到实训基地。教师边教边学,学生边学习边实践,按真实的地铁运营生产要求开展生产。转变传统学校教学观念,开展校企合作联合办学,鼓励企业投资建设学院实训基地,将实训基地打造成为实现学生实训和企业员工培训的双重功能,向社会开放,向企业体统科技支持和技术服务,实现学院服务企业服务社会的社会化功能。根据专业教师的企业调研、咨询。在校内实训基地营造出地铁车站和媸档墓ぷ髑榫埃纬煽蒲У墓芾硖逯疲∪ǖ淖橹娣丁严格的组织纪律。一丝不苟的科学态度和团队精神等真实的祷境。以实训窀仿真模拟车站