文档介绍：无论是对学生进行英语阅读情况问卷调查还是对学生进行阅读能力测试,“阅读理解的准确率低,阅读速度进程慢”这一结论似乎已经成为绝大多数学生共同具有的普遍性问题;无论我们重新阅览“旧的教学大纲”还是解读现正在实施的具有重大改革的“新课程标准”,阅读理解始终都是教师教学与学生学习中必须侧重加强的一个重要内容。如果我们研究产生上述结论的原因,诚然,一方面,词汇的丰富多寡,阅读习惯的养成与发展,阅读心理品质的好与差,无不与之有着必然的联系。但是,另一方面,阅读技巧与方法的科学与否,是影响阅读效果的重要因素。
我们的高考阅读,从狭义上看仅是只有5篇阅读数量的40分值的短文;从广义上而言,阅读还应当包括完形填空以及短文改错在内。这样,高考阅读就应该是80分值、%的三大部分。为此,联系阅读教学与高考阅读实际,笔者就学生需掌握与运用的基本的高考阅读方法与技巧归纳论述如下:
一、高考阅读理解能力的考查测试目标

按照考试大纲对阅读理解部分的规定,考生应掌握的能力有八项,即:理解主旨要义;理解文中的具体信息;理解文中的概念性含义;进行有关的判断、推理和引申;根据上下文推测生词的词义;理解文章的总体结构以及单句之间、段落之间的关系,即句际关系;理解作者的意图、观点或态度;区分论点和论据。
高考阅读理解部分共有五篇短文,每篇短文后附4道选择题,共计20题。每题2分,总计40分。每篇阅读量约400个词左右,总阅读量约2000个词左右。考生应根据材料内容从各题的四个选择中选出一个最佳答案。整个阅读理解部分所需的时间约45分钟。
从以上的规定可以看出,阅读理解部分的应试对整个考试的成功起着决定性的作用。但是,从近几年的高考试卷中可以看出,大部分考生的阅读理解能力还很差,其主要根源在于他们没有掌握相应的阅读技能,不了解获取文章信息的有效方法,不具备应有的应试技巧。阅读不是一个被动的过程,而是一个积极主动的活动,需要多种阅读技巧的相互配合;阅读也是一个判断、推理、归纳、总结的过程。因此,具备较强的阅读能力和技巧是成功的关键。
二、提高阅读理解能力的方法与策略
阅读是一个积极主动的过程。一篇文章的意义不在于材料本身,而是读者与材料不断交流活动的结果。读者把新知识和旧知识联系起来,以便完整地理解文章的意义,这种引申意义的脑力活动不仅仅是对词汇意义的解码,而且是对文章的全面理解。要提高阅读能力,就必须从几个方面综合进行训练:

我们知道,掌握一定的语言知识是非常重要的,尤其是词汇量的问题,这是学习语言的基础。如果词汇量不大,阅读过程中势必遇到的生词很多,不仅影响阅读速度,也严重地影响阅读理解的质量。
其次是英语语法及惯用法。在阅读理解的文章中,也经常会遇到结构复杂的句子及惯用法,而这些结构复杂的长句或惯用法又恰好是求解某题的依据。

有的人在阅读时总喜欢用铅笔或手指在书上的每一行左右移动,似乎怕遗漏任何一个词;有的人一边读一边念出声;有的人一边读一边逐句翻译;有的人担心没读懂,反复地回头阅读;还有人没耐心,一目十行。以上这些都不是正确的阅读习惯,不符合阅读过程的科学规律。
基本的阅读方法有三种:略读、查读和细读。在一篇文章的阅读过程中,我们应该根据不同目的,采用不同的阅读方法。在正式考试中,阅读理解部分可遵循下列步骤:先用“略读”的方法浏览全文,以了解中心思想及大意;用“查读”的方法获取某些特定的信息;用“细读”的方法掌握确切内容或深入的理解。在阅读过程中,为方便起见,可在文章中画出关键词句,这样有助于文章的回查,以此作为答题依据。回答全部问题后,如果时间允许,可再快读一遍全文,以确定各题答案是否符合文章的精神。

考试大纲关于阅读理解部分对考生规定的六种能力的要求主要是测试考生对于语篇的理解和把握作者意图的推理过程。那么如何提高这种技能,使考生能够在规定的时间内做出快速而准确的选择呢?我们认为主要可以从以下四个方面人手:
(1)掌握文章的体裁及其特征
在高考阅读理解测试中,命题人出题是根据英语考试大纲以及说明的要求来选择短文,这就要求考生必须熟悉常用的体裁。在体裁上,大纲中规定的有议论文、记叙文、说明文和应用文。但近几年的实际考卷中,绝大多数是议论文(就广义而言,它包括记叙文、描述文等;约占三分之二);其次为说明文(约占三分之一)。
议论文的特点是对客观事物进行分析和评论,重点放在论点及论证方面,主题往往比较明确,通常文章开头点明主题,直接表明作者的观点和态度,其后段落围绕主题展开,并有影响读者的思想和行动的倾向。
说明文是对客观事物的性质、特征、形状、构成、功能等进行介绍和解说。它不同于议论文,并不企图影响读者的思想,而是完