文档介绍：《化石吟》教学设计
湖北省安陆市王义贞镇中学刘春华(邮政编码 432623)
[文本解读]
《化石吟》是一首科学诗,也是一首赞颂化石的抒情诗。是用诗的形式写科学内容。全诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年以前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体裁形式。在文中有“赞颂”的意思。教学这首诗要达到两个目的,一是,理解诗的内容,二是培养学生对生物进化知识的兴趣,进而意识到保护环境,保护珍稀动植物的重要性。
[学情分析]
这首诗是引导学生展开想象和联想的好教材。因而在教学中应放手让学生去读去想去说。要把语文知识和自然科学知识结合起来,既学****了语文,又得益于自然知识。教学中采用“朗读法”和“联想想象法”,通过反复诵读,感受音乐美和情感美;联系自然科学知识,充分调动学生学****积极性,想象远古生物那神奇的景象。
[教学准备]
多媒体课件;投影仪;有关化石的图片。
[课时安排] 1课时
[教学过程]
看图片,导入。
出示始祖鸟化石及其复原图。(第一张幻灯片)
师述:一块坚硬冰冷的石头,因保留了动植物的遗体、遗迹而成为化石。伟大的科学家们通过科学的推测、大胆地想象,复原出远古生物原本美好的形态。看来,地下宝藏不仅指金银珠宝,还指这各形各色的化石。今天,我们一起学****化石吟》。
“吟”,古代诗歌的一种形式。在这里有“赞颂”、“咏叹”的意思。
读课文,理解。
学生自由朗读,说说读后的感悟。
以“这是一首……的诗”说话。
指导朗读。
教师出示一二节的诗文,示范朗读。(第二张幻灯片)
学生仿读其他各节。
展示朗读效果。
比较朗读,体会开头的好处。
比较原诗和改动的诗,看有什么不同?(第三张幻灯片)
最早的鱼儿没下巴/最早的鸟儿嘴长牙/
最早登陆的鱼儿没有腿/最早的树儿不开花
明确:用一系列的问句,能引起读者的注意和思考,也能起加强语气的作用;还表现出作者浓厚的科学兴趣和求知欲望,感染读者,让读者和作者一起去想象一万年前的世界,去倾听化石讲述的奇妙的故事。
合作改写
我们常说写文章要开篇点题,那么这篇文章点题的句子是哪一句?(明确:长眠地下刚苏醒的化石啊/请向我一一讲述那奇幻的神话)
2、师述:是呀,化石开口讲了话,帮助我们解答疑难。化石都讲了些什么?我们来探究一下。四人为一组来合作学****请同学们再仔细读诗,根据诗的内容,将诗的语言改为自己的语言。怎么说?这样说:
“你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”
化石啊,你的存在,否定了上帝造人、上帝造万物是多么荒谬。其实,生命是生物进化的结果。这是你告诉我们的最平凡的真理。
学生合作,分组读诗,讨论,说话。
学生自由交流。
老师小结:通过合作学****朗读与改写,我们更深入地理解了这首诗歌的内容。那么同学们知道恐龙、猛犸的故事吗?给大家讲讲吧。(随即补充有关资料与图片)
恐龙是远古爬行动物的一种,原来的意思是“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体比较大,看上去有点“恐怖”。其实,现在知道,恐龙有大有小,有的长达数十米,有的不到
一米。有肉食的,有食植物的。生活在陆地上或沼泽附近,也有在空中飞的翼龙。两千多年前,它们曾是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久,足迹遍及世界各角落,又突然间全部消亡,留下无数