文档介绍：五(2)班提高语文课堂效率教学总结学生基木情况本班学生朗读分析水平较差,大多数学生不会边读边想,读完不知读了什么内容;做阅读回答问题,所答非所问。我根据学生情况及阅读教学要求制订了以下措施。二、。建立和谐的师生关系首先是老师要有无私的爱。关心爱护每一位同学,真诚地和他们交朋友。教师更要重视对个人魅力的铸造。本着“与学生一起学****的思想,力求达到教学相长。2•引导提问,激发学生求知愿望在阅读教学初期,本班学生不能完全自学,教师对学生阅读的引导有着关键的作用,教师的引导主要是靠提问来体现的。老师承担的主要功能就是将教学的重点、难点、较为抽象的知识点等化为一个个孩子容易理解的问题,孩子思考了,回答了这些问题,目标也就达到To着重培育学生的问题意识和主动提问的****惯。从而激发学生强烈的求知愿望,激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神,激发学生认识的冲动性和思维的活跃性,达到激发学生的求异思维和创造思维。对学生提出的问题,教师及时的、积极的反馈,对不敢提问的学生可通过引导和鼓励,让学生敢于提问。教师在教学的过程中注重学生“学”的过程,注重向学生能力的培养,情操的陶冶,智力的开发,良好个性和健全人格的形成方面转变。3•重视朗读,培养学生阅读能力首先,朗读是把握词语的关键一步。其次,朗读可以再现情境,加深对课文内容的理解。在指导学生朗读的时候,教师要注意对课文中关键词语、句子、句式特点的点拨引导,使抽象概括的词语变成具体的语言形象,使学生对课文内容有更深的理解。同时,在朗读的过程中,通过语气的表达加深对人物的理解,使朗读在理解的基础上提高,理解在朗读过程中深化。所以,抓住关键词语、句了来指导朗读,在朗读中比较推敲,不但能更好地读出文章的“味道”,而且让学生在对文章“滋味”的体味中领会文章语言的内在意蕴,使思维活动更加深刻,使形象认识更加真切,由此进一步培养学生的阅读能力。再次,朗读能够使学生进一步领悟文章的内涵、作品的主旨。在这过程中,教师最需要做的是相机点拨学生什么地方该详读,什么地方该略读,何时该轻读,何时该重读,绝不应该以自己“头头是道”的讲演去局限学生的思想,侵占学生的读书时间。⑴指导学生选择书籍,给学生推荐优秀的课外书。⑵指导学生记好读书笔记。⑶指导学生写