文档介绍：电化教育研究
文章编号教师培训
面向混合学习的教师教育技术能力培训模式研究
柯清超
华南师范大学教育技术研究所广东广州
摘要混合学习通过整合面授教学和远程教学两种教学模式支持教师的继续教育扩大了教师的学习机会在时
间上提供了便利。本文论述了面向混合学习教师培训模式的基本要素、学习特征及其教学设计模式然后以深圳市中小
学教师教育技术能力培训项目为例系统探讨了面向混合学习的中小学教师教育技术能力培训课程的内容开发、教学
活动设计与培训实施并对课程的教学效果与存在问题进行了分析。
关键词教育技术能力培训混合学习教师培训模式
中图分类号文献标识码
的课程设计、混合策略设计、培训效果等问题希望借
一、研究背景
此探索出一套有效的教育技术能力混合培训模式。
信息技术教学应用的迅猛发展对教师的能力和
二、面向混合学习的培训模式
素质提出了更高的要求。国家教育部于年月
日发布了《中小学教师教育技术能力标准试混合学习就是面对面的课堂
行》并随后启动了中小学教师教育技术能力建设项教学和远程学习两种方式的有机整合。混合学习把传
目其目的是提高广大中小学教师的教育技术能力和统学习方式的优势和网络化学促进教师的专业发展。年月教育部周学习过程中既要重视教师引导、启发、监控教学过程
济部长在“年暑期西部农村教材远程培训计划”的主导作用又要发挥学生的积极性、主动性和创造
启动仪式上的讲话中明确指出“远程教育在教师培性。混合学习的核心思想是根据不同的问题、要求采
训中具有十分重要的作用要充分发挥远程教育的特用不同的方式解决问题在教学上就是要采用不同的
殊优势大规模、低成本、高效益地培训教师”。媒体与信息传递方式解决问题其目的就是要付出最
混合学习通过整合面授教学和远程教学两种教小的代价取得最大的效益。混合学习是综合运用不
学模式支持教师的继续教育扩大了教师的学习机同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方
会在时间上提供了便利。同时混合学习提供多种不式来实施教学的一种策略。
同形式的学习活动提高教师学习者的参与性从而根据理论探讨和实践研究面向混合学习的教师
促进有效学习。从理论上看采用混合学习模式进行培训系统可表示如图。系统由教师、学员、课程和学
教育技术能力培训是一个非常完美的方案。习环境等组成。这一模式的核心理念包括
年月开始华南师范大学教育技术研究应用传输教学内容。教育技术能力培训
所与深圳市电教馆共同合作经过一年的时间采用通过化的网络课程提供给学习者自定步调、自
混合学习培训模式完成了深圳市个班共多名主学习
中小学教师的教育技术能力培训课程。本文以此为案面对面的教学与知识建构。面对面的教学包
例讨论中小学教师教育技术能力混合学习培训模式括教师主导下的学习与小组学习相结合面对面教学
本文为全国教育科学“十一五”规划课题国家青年基金“中小学教师继续教育网络课程的协作共建模式与应用效果研究
”阶段性成果
年第期总第期
的核心是促进知识建构略。
形成学习制品。单独的知识建构并不充分教根据实施混合式学习的设施与环境确定或
师还需要在分享这些知识的过程中创造出有形的作选择学习内容。混合式学习基本形式是