文档介绍：:..小学数学教学论文杨侃在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力。但有不少电教课效果欠佳,其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定的最佳作用点:■>在新旧知识连接点上在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力,能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开,促进良好认知结构的形成,从而轻松地获取新知识。如教学“分数的意义”时,我设计了两组画面。第…组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几,再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作,感知单位"1",认识几分之-、儿分之儿以及何为“平均分”。第1组认识由…些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体……通过幻灯在银幕上依次显示。于此同时教师边引导边板书,学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。通过直观演示,学生对单位〃1〃、平均分、儿分之一、儿分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知,即而抽象概括,-个东西(-•个苹果、蛋糕)、-个计量单位、-个整体(如・堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友……)都可看作单位〃1〃(同时银幕不断显示这些画面,加深对单位的具体理解一一单位"1〃小可小到比细胞还小,大可大到整个宇宙)。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括川“分数的意义”。二、在教学重点处如教学“相遇应用题”时,其要点是:①掌握此类应用题的结构特征;②在能止确分析此类应用题数量关系的基础上止确解答此类应用题。教学时,在两张胶纸上各画一汽车,通过抽拉直观演示,显现两车相遇的全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象:a时间:同时;b地点:两地;c方向:相对;d结果:相遇。待学生掌握了这些特征后,进…步通过投影片抽、拉的演示,弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和一一单位时间里两车共行的路程;相遇时间一一从两车同时出发到同时相遇所经过的时间;相距距离一一相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过投影的直观演示,突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇难点。突破了难点后,学生对相遇应用题特征既有感性认识乂有理性认识,因而解答起来就会得心应手。二、在学生思维转折处教学过程中,教师要善于把握学生的思维导向,要有-淀的预见性,在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示,尽可能地使学生产生发散性思维,又少走弯路,提高学生解题的能力。又如当学生学习了圆周长的计算方法后,学生在计算半圆周长时,常把圆周长的-半误为半圆周长。产生这种错误的原因:-是受圆周长计算方法和''半”(1/2)字的影响。二是在思维转折处发生了障碍,没考虑圆周长的一半与半