文档介绍：第十二章  水和无机盐的调节代谢第二节 水代谢及水的平衡紊乱教学设计一、⑴通过学习能说出水有哪些生理功能 及水中毒的概念  。⑵熟悉水的摄入和排出的途径。⑶掌握各种脱水类型的特征 。能力目标⑴通过思考分析案例,指出脱水的类型而培养学生的获取信息、处理信息的能力和学习方法。情感态度与价值观目标⑴感受医学者实事求是的科学态度;⑵培养学生对病人的人文关怀理念。:⑴重点:各种脱水类型的特征。重点突出方式:学生阅读、记忆,教师反复强调、对比几种脱水类型,最后总结出各种脱水的特征。⑵难点:各种脱水类型及水中毒对机体的影响。难点突破方法:教师通过引导学生共同分析各种脱水类型的细胞内外液量和渗透压的变化情况后,展示分析结果,然后总结出各种脱水类型及水中毒对机体的影响。:在教学过程中,教师要更多地结合现实中的病理案例、图片展示从具体到抽象,从感性认识到理性认识,循序渐进,逐步地培养学生综合分析机体病理生理变化的思维能力;“引导——归纳总结”教学模式(设疑导入→引导分析→归纳总结→),融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法,并配以多媒体辅助教学,引导学生进行分析、讨论、归纳和总结。三、教学程序(问题情境、引发思考→师生探讨→收集信息、得出结论→作业布置、强化巩固的教学程序进行。)程序教学内容教学手段设计意图情景创设导入新课以同学们在热天每天都有大量喝水现象引入师:为什么同学们在热天每天都要和大量的水?生:可以解渴,解热。师:在纸上写出你所知道的酶水除了有解渴、解热的作用以外还有没有其他更多的作用呢过渡:那么水具体有哪些作用?水的摄入和排出方式有哪些?水在机体里面如果过多了或过少会出现什么样的临床表现?带着这些问题我们一起深入探讨和学衡紊乱》。学生观看图片,阅读教材内容与学生生活实际联系,激发其学习兴趣和热情新课学习一、水的生理功能学生:阅读教材“水的生理功”教师:抽问学生并总结水的生理功并通过结合现实病理生理现象分析水为什么具备以上功能?二、水的摄入和排出学生:阅读教材“水的摄入和排出”教师:抽问学生并通过结合现实生活、生理现象总结出水的摄入和排出常见方式,以及每种方式中量的多少,然后以表格形式对比摄入和排出的动态变化情况学生阅读、思考、分析,教师根据结合教材内容和学生的回答情况归纳总结得出谁的生理功能和摄入、排出的常见方式、常见脱水类型、各种脱水对机体的影响以及水中毒的概念、对机体的影响等精心设置问题,引导学生学会归纳总结问题,培养学生处理信息,独立完成问题的能力,语言组织能力。三、水平衡紊乱师:简单解释水平衡紊乱的基本类型和产生紊乱的原因。(一)脱水生:阅读教材,找出脱水的概念。师:根据学生找出的概念进一步分析机体水的丢失情况,以及细胞外液中钠离子的变化情况展示出来三种脱水类型及图片。1、低渗性脱水生:再次阅读教材找出低渗性脱水的特征师:提问学生回答特征内容后,根据特征进一步引导学生分析归纳总结出低渗性脱水对机体的影响情况并展示相关图片以到达图文并茂的效果。2、高渗性脱水师:采用以上同样方式完成高渗性脱水的学习内容3、低渗性