文档介绍：平面图形周长和面积教学设计教学目标:1、进一步理解周长和面积的概念,掌握常见平面图形周长和面积的计算方法。2、能熟练应用周长和面积的计算公式进行有关计算,解决简单实际问题。3、培养学生初步的空间观念和思维能力,渗透事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。教学过程:一、复****平面图形周长和面积的概念师:同学们,今天我们一起复****平面图形的周长和面积。板书课题:“复****平面图形的周长和面积”师:我们学过哪些平面图形?请学生指一指长方形、圆的周长和面积。师:什么是它们的周长?它们的面积是什么?你能用不同颜色的彩笔表示出来吗?学生用彩笔表示出六种平面图形的周长和面积。师:什么是平面图形的周长?什么是平面图形的面积?在小组里先说一说。生1:围成一个图形的所有边长的总和就是这个图形的周长。生2:物体表面或围成的平面图形的大小,叫做它们的面积。练****下面每一组中两个图形的周长相等吗?面积相等吗?师:你们有办法比较吗?学生看图讨论,个别汇报。师:你是怎样知道这个长方形和平行四边形的面积是相等的?生1:我用数格子的方法知道他们相等。生2:我把这个平行四边形分割平移后就是上面的长方形,它们面积相等。生3:我用面积计算公式算出他们面积是相等的。师:这个长方形和平行四边形的周长为什么不相等?你是怎样想的?生1:可以量一量。生2:把两个图形比一比,因为斜边大于直角边,所以平行四边形的周长长一些。师:第二组中的两个图形的周长和面积各有什么关系?生:周长相等,面积不等。师:你是怎样想的。生1:我从图中看出面积不相等。生2:比一比就能知道周长是相等的。(学生汇报,教师电脑显示)师:从上面两组图形的比较中,你能发现什么?讨论一下。生1:我们小组发现两个平面图形的面积相等,周长不一定相等。生2:我们小组发现两个平面图形的周长相等,面积不一定相等。二、复****平面图形周长和面积的计算1、复****周长的计算公式。师:同学们,我们学过哪些平面图形的周长公式?会用字母表示吗?学生在书上用字母表示出平面图形的周长公式。师:长方形的周长为什么要乘2?圆周长的计算公式中,π是表示什么?一般取近似值是多少?练****根据圆的半径、直径和周长的关系填空。师:在同一个圆中,半径、直径和周长分别有什么关系?②计算下面各图形的周长。(单位:厘米)师:这些图形的周长可以直接用公式计算。③求下面各图形的周长。(单位:厘米)师:这些图形的周长怎样计算?你有什么高见?小结:同学们说得真好,我们在计算长方形、正方形、圆的周长时,可以通过公式计算,也可以根据所有的边长求和得出。2、复****面积计算公式和推导过程。师:我们除了可以计算图形的周长,还可以计算它们的面积。下面的问题你们能解决吗?先独立思考,再在小组里交流。出示思考题:(1)平面图形的面积公式各是什么?用字母怎么表示?(2)这些面积公式中,哪些要值得注意的?(3)它们的推导过程,你还记得吗?学生汇报交流,教师相机点评。师:同学们说得很好,通过复****平面图形面积公式的推导过程,你发现这些平面图形之间存在什么联系?生:我发现长方形是基本图形。师:说说你的理由。生:因为正方形、平行四边形和圆的面积公式都是在长方形面积计算的基础上推导出来的,所以长方形是基本图形。师:有道理。这些图形都称基本图形,长方形的面积计算方法是推导其它平面图形面积计算公式的基础。生:三角形和梯形的面积计算公式的推导是借助