文档介绍：:..第2课《芦花荡》(第二课时)一、 学****目标确定的依据仁课程标准:欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。2、 教材分析:《芦花荡》是人教版八年级上册的一篇文章,是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。文中“老头子”的形象因其个性鲜明而丰满,在充满神奇色彩的芦花荡的映衬下,尤为奇特。这篇小说很有点传奇色彩,人物形象鲜明,环境描写也很有特色,是值得我们学****借鉴的。3、 中招考点:记叙文是河南中招的必考内容。近 5年写人叙事类散文共考过3次,抒情类散文考过1次,小说考过1次。4、 学情分析:对于八年级的学生,已不是第一次接触小说,已有了初步的基础,但不够深入。仍需要通过本课的学****进一步对小说的三要素、小说人物的性格特征的把握,环境描写在小说中的作用进行更深一步的学****二、 学****目标:1>赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其英雄性格。2、 品读文中如诗如画的景物描写,揣摩其作用。3、 探究小说的写法特色及作者意在表达的主题。三、 评价任务:针对目标一:学生能概括出“老头子”的性格特征,并结合文中具体的语句说出自己的理解。针对目标二:学生能找出几处环境描写,并能揣摩出其在刻画人物、表达主旨上的作用。针对目标三:学生能用自己的话说出这篇小说在写法上的特色,并能概括出作者创作这篇小说意在表现怎样的主题。四、教学过程:学****目标教学活动评价任务评价要点导入设计检查学生关于小说的文体常识。1、 小说的文体特点;小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反应社会生活的一种文学体裁。人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。人物为主要要素。2、 小说刻画人物的方法。小说中人物描写的方法有:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。从描写的角度还可以划分为:正面描写和侧面描写,也可以说是直接描写和间接描写。自学指导一:自学内容:课文中“老头子”这一人物形象。自学要求及方法:仁速读课文,概括老头子的性格特征。2、 以小组为单位,重点探讨人物的性格内涵3、 先由学生归纳,再由教师慈自学时间15分钟。自学检测一:?主要人物是谁一个具有传奇色彩的英雄老头、一对可爱勇敢的英雄姐妹、一群恶愚蠢的鬼子兵。老头子是主要人物。“老头子”给你留下了怎样的印象?请你用给出句式说说自己的除我从一段的 学****目标一••赏析文中“老头子”这个人物形象,句子读到了一个描写方法。的老头,这里运用了【范例引导J从第四段“老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上”我读到了一个老当益壮的/矍砾干练的老头子。这里运用了外貌描写。从“鬼子们拍打着水追过去,老头子张皇失措,船却走不动,鬼子紧紧追上了他”一句看到了一个智勇双全的老头子。 “张皇失措”神态描写,老头子并非真的张皇失措,是为引诱鬼子上钩假騎,可见他的智勇双全。从“大菱受了伤,他说:“等明天我叫他们十个人流血”一句我看到了一个爱憎分明的老头子,这一句用了语言描写,表达出了他对胞蘇充满了挚爱,对日本鬼子满怀仇恨,并从“年龄将近六十岁了,可是他像青壮年一样,充满了活力,m惧,为苇塘里的部队输送粮食”我看到了一个具有爱国赭的老头子。把握其英雄一个过于自信和自尊的老头子一个老当益壮的老头子老头子过于自尊和自信能概语句说出“老头子”的性格#征訂并结合文中具的自己的理解性 ★教师先给出范例,学生在独立思考完成。组内交流的基础,摊格 中游学生展示。O*在学生展示过程中,精彩段落要引导学生***朗读,读出人物的个性、读岀人物的心理。教师小结对老头子'描写方法:正面描写:外貌描写(第3、4段)动作描写(第55、57、61段等)语言描写(第21段等)心理描写(第47段)侧面描写:如第8段和第1段首句中的保望”以及文中对二菱怀疑不信任老头子的描写,都从侧面描写了老头子的英雄術。“老头子”的性格特点?文中哪些内容能证明他的这一特点?请找出具体语句说说自己的理解。第六段"老头子过于自信和自尊”最能概括老头子的性格特点。过于自信表现在:第5段:他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”第6段“每天夜里……也使别人高兴的事情” 这样的悠然自得也充分表现他"过于自信和自尊"。第10段“安心睡一觉吧……”第21段“不怕,探照灯照不见我们”第31段“他打不着我们”送两个女孩进