文档介绍：幼儿早期阅读的重要性幼儿早期阅读的教育,是终生养成性的教育,阅读是将要伴随孩子一生成长的活动,早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力,还要让孩子通过各种途径,接受各种信息,形成:看、听、读、写一整套的养成性教育,为幼儿今后的学习打下良好的基础。由此可见,对幼儿进行早期阅读是很有必要,也很有益处的,关键是在于教师怎样更好地去引导孩子阅读。早期阅读教育并不是单纯的知识和技能的教育,而重点是培养幼儿的能力,引导幼儿的性格。一位教育专家说得好:“先训练母亲,后训练孩子,这是把孩子引上成功的唯一途径。”如何更好的进行早期阅读:一、创设宽松的阅读环境,培养积极的阅读兴趣1、创设宽松、自由的阅读氛围。在阅读时,孩子们可以自己阅读图书,也可以和同伴一起看书,还可以围坐在老师的周围欣赏有趣的图画故事。他们在这里自由的选择、观看、讨论,全身心地投入到阅读活动中。为了让幼儿能更自觉地进行阅读,我对幼儿进行了“三轻”教育。即走路轻,说话轻,拿放书本轻。有时我还会和几个孩子一起轻声地商量。渐渐地孩子们也会模仿着认真阅读,心情也很愉悦了。2、为幼儿提供阅读的时间和空间。早期阅读的经验不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此,每周的语言阅读活动外,我还在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。如,晨间来园时,我让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书,或是幼儿园的各种图书;自由活动时间,也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事;午饭后,早吃完饭的孩子也可以自由看书;下午离园以前,幼儿也可以自由阅读图书。有了时间还要有空间。班中设有图书角,让幼儿随时阅读。为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的不太熟悉的和不熟悉的三种层次,以保证不同水平幼儿阅读的需要;还有安静、明亮的图书室也是孩子们喜欢去的地方。那儿有各种各样的图书,有图夹文图书、卡通书、漫画书、画报……。在图书室的墙上还贴着有趣的图片,引导幼儿看完书要懂得放回原处,放时封面向上,封底向下;看书时不折书、不抢书、不撕书、不在书上乱图乱画等。二、听说看讲结合,师生互动阅读仅仅有了阅读的时间、空间是不够的,还要让幼掌握一定的阅读技能。因此,我们遵循了幼儿的实际发展水平,以及早期阅读活动中互动性、全面性、发展性、操作性和激励性的原则。运用听听、看看、说说、讲讲相互结合的方法,引导幼儿阅读。有时我们让幼儿自己先看看说说,了解故事内容;有时我们也让他们先听再讲,帮助养成良好的倾听习惯;还有的时候,我们直接让孩子自己看、自己讲、互相听、互相说,培养幼儿的创编能力,学得有一次进行语言阅读活动《战胜大灰狼》时,我刻意让孩子们自己先看先讲,特别是鼓励他们根据画面创编故事内容。没想到孩子们各个兴致勃勃,讲的故事各不相同。有的孩子给故事增加了自己想象的人物,有的增加了想象的情节,还有的都能进行故事的延伸讲述。他们不仅会编讲故事,而且还学会运用了许多形容词、动词。特别是形容大灰狼失败的时候,孩子们讲得可好了。说大灰狼灰溜溜的走了,说大灰狼一溜烟的跑了,还有的说大灰狼一瘸一拐的溜了……同时,他们还认识了许多有关动物名称的汉字。三、各领域相互渗透,体现整合性阅读早期阅读不仅和语言教学活动有关,它同时也渗透在其它各个领域的教学活动中。例如,在看完《三只小猪》的故事书后,我们引导幼儿一同制作人物头饰,分角色表演故事;在学习动词推、拉、拍