文档介绍：德育案例篇————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 德育案例篇                  劳技课德育渗透  一 情景分析 锁针针法是小学四年级劳技课《缝个针线包》的教学重难点,也是学****补花针法的基础,在教学这部分内容时我充分利用成品及半成品学具,为学生提供可以进行自主探究的平台,使学生在尝试中实践、在自主中探究,在体验中获得成功。 课堂上我在每个小组的桌上放了一个成品针线包,请同学们认真观察缝边的针法有什么特点,和以前学****的哪种针法有联系?接受任务后只见同学们认真观察,把针线包翻来翻去地看,紧接着我组织学生进行交流汇报,由于观察认真仔细,同学们很快总结出了锁针针法的特点。有的说:“从上面看针脚像一个个排列整齐的小正方形,边上是一个线套套着另一个线套就象一条小锁链一样。”有的说:“用这种针缝过的地方没有布丝,可以使布边不脱线,适合于缝衣物的毛边”等等。为了使学生记住这种针法的特点,我采用给针法起名字的方法,鼓励同学根据自己观察到的特点给这种针法起一个合适的名字,学生的兴趣非常高:有的说叫锁链针法,有的说叫锁边针法,还有的说叫连环套针法„„这些名字虽然听起来有些古怪,但是这一活动却使学生进一步了解了锁针针法的特点。 二原因分析 在学生了解了锁针针法特点的基础上,采用自主探究的教学方法。首先为每个学生发了一个易于探究针法的半成品的学具然后提出学****任务,在自主性的探究活动中,他们很快发现锁针的缝制方法和明扦的针法有联系,只不过缝好一针后还需要把针线穿进缝好的线套里,从而形成一个一个的小锁链,接着我请学生在实物投影下演示锁针怎样来缝从而达到共同学****的目的,然而我却发现学生在缝的时候方法很笨拙,自上而下进针后直接就把针拔出来,然后再把针穿进缝好的线套,这样做虽然也可以但是效率太低了,看到这种情况我真想告诉学生先绕线再拔针,但是我想学生的自主探究即需要空间更需要时间,没有一定的时间作保证,即使有空间探究也无从谈起。 三干预措施 经验正是解决问题的根本,因此学生注意力集中,听得非常认真,结果在后面的练****中大部分的学生都能把锁针缝得又快又好,更可贵的是的有的学生在锁针的基础上还能够有所创新, 现代学****方式的一个重要特征是体验性。在教学中我们经常看到课堂上学生最开心的、9月开学了!--学校德育工作材料必备学校工作班主任工作管理学生工作管理最激动的时候是他们是经过自己一番努力后获得的成功。锁针针法并不难,在教学中如果教师直接讲授锁针针法怎样来缝,所用的时间会很短,学生也能很快掌握方法,且效果也会不错,而且课堂上还会出现很多的成品,但是我想如果那样做的话,学生没有参与到技能的探究中来,没有体验到实践的乐趣,也不会有成功的喜悦挂在脸上,又怎么能谈学****的乐趣所在呢? 四效果反思 在教学中,绝大多数学生都有主动参与教学的强烈愿望,教师若能创造条件满足学生这一愿望,学生们就会有明显的向师性。在传统的教学模式下,教师以自己的意志主宰整个课堂,学生主要是一种被动参与,因此不能调动学生的积极性、主动性,从而导致了传统教学的低效性。在本课的教学中,由于我在课前做了大量的准备工作,为学生提供了主动参与的条件,课堂上又为学生创造了大量可以自主实践的时间,加上教师鼓励性的评价语言,使得学生能够在教师的引导下一步一步了解技能,学****技能从而形成技能。 在本课中由于学生借助学具自己动脑亲历实践,探究并掌握了锁针针法,所以能够在进一步的实践过程发散思维,在锁针的基础上有所创新,自己设计出新的针法,这种品质对于培养未来社会所需要的创新型的人才无疑是十分有益的。由此可见,在教学中恰当借助学具进行学****是学生获得知识、培养实践能力和创新意识最直接、最有效的途径之一。9月开学了!--学校德育工作材料必备学校工作班主任工作管理学生工作管理劳技教学使德育有了魅力----彭生翔  - 1 -  劳技教学使德育有了魅力 江宁区龙都中学  彭生翔 学校道德教育向学生传递正向价值,培养学生良好的****惯和态度。在国家德育大纲的基本框架内,学校道德教育必须借助于具体的课程载体和活动载体才可能实现各种正向价值的传递,随着基础教育课程改革的不断深入,一种比较灵活的、因而也更加强调地方学校自主权的课程思想和课程模式开始受到重视。我们已经认识到开展校本德育的重要性,在实践中进行了很多有益的尝试;创造性地利用我校完善的劳动基地,结合劳技课的教学,达成具有校本特色的教育目标。改变道德教育“人为、表浅化”、“孤立、封闭化”,德育课程知识化;单向灌输多,双向理解少;集体受教多,个体选择少;道德教育僵化而少活力,实效性不够,缺少魅力等不尽如人意的地方;使德育成为有助于人生命发展和精神心灵成长的工作;劳动技术教育也使德育