文档介绍：《日月明》教学设计城关四小马辽萍教材简说:“日月明,鱼羊鲜;小土尘,小大尖。。。。。。”节奏鲜明,音韵和谐,读到这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让学生感受到学****汉字的乐趣,激发学生的识字热情。教学目标:知识与技能:,会写3个生字;;。过程与方法:通过调动学生对已经认识的字的经验,对字义各自的含义和组合的意义的认知,学****会意字;情感态度与价值观:在巧妙组合与意义搭配中学****感受古人造字的智慧,激发学生学****热情,提高识字效率,热爱祖国文字。教学重点:识字、写字教学难点:单个汉字与组合后汉字的意义联系与过渡。学情分析:学生对汉字的学****已经从简单意义开始建立相互联系,这是学****会意字的心理基础。采取个别自主学****与交流会话、教师引导与辨析,是这种知识学****常用的方法。可以尝试举例引导的方法进行推广学****学****策略:;:。教学资源:;;。第一课时教学目标:;;,巩固理解识记效果。教学重点:认识13个生字。教学难点:了解会意字的构造特点。一、激趣导入,引入学****伙伴:(10):同学们,你们还记得《阳光》这篇课文吗?文中说,阳光像什么?(金子)它能给人们带来光明,那晚上什么能给我们带来光明呢?现在把“日”“月”合在一起就组成了一个新的字——明(出示课件)!提示看“明”字和“日”“月”俩字的关系。(出示课题),学生自主读文。,认读后对比课本,指出相对应的生字。看图片“鱼”和“羊”,说一说他们的肉鲜美不鲜美?合起来是那个字?教师:日月合起来是光明的“明”;鱼和羊合起来是鲜美的“鲜”;小小的土就是“尘”,一头大一头小就是“尖”。对吗?二,认读生字,体味构造:(10),对照课本找出相关生字。,对照课件或课本独立认读。分组认读后,指名读。,学生自由认读。指名认读后领读。。提问:为什么田和力就能组合表示“男“?手和木合起来就是“看“?教师解说“一火灭“和”人木休“的含义。请基础一半的学生说说第三组四句话的意义和字形的相近之处。三、拓展阅读,读字认字:(10)打开《阅读材料》“读一读“和”猜一猜“。学生自主认读。教师巡视。指名发言时说说绘图部分表示什么?指名阅读第43页短文。四、说话写话。(10)提示看课后会意字扩展认读部分,借助拼音识字。提示看看生字的结构和前面的独体字有什么关系?发言说话。出示课件“歪歪扭扭不端正“。引导认