文档介绍：小学数学有效备课主备人:使用人:集体备课时间:课题100以内数的加减法(一)备课修改教材分析本单元的知识编排呈现的特点是循序渐进,促进迁移。两位数加减一位数和整十数(不进、退)的学习是在20以内的不进不退加减一位数的基础上进行学习的,与数的组成部分的知识结合学生比较容易迁移,所以安排在第一个信息窗里进行解决。两位数加一位数(进位)有了一定的难度,牵到数位的问题,也是笔算加法的过渡,所以教材单独安排了一个信息窗,两位数减一位数(退位)同样有以上特点,所以也单独安排一个信息窗。学情分析学生已有认知基础:一、100以内数的读写组成初步认识二、20以内加减法三、连加连减,加减混合的计算顺序其实学生对新知并非毫无经验,很多学生已能独立计算整十数加减整十数,但能清晰表述算理的学生不多,知其然而不知其所以然。因此可引导学生利用知识的迁移,在原有基础上获得新知。教学目标1、结合具体情境,进一步理解加法的含义,掌握100以内两位数加、减一位数的口算方法。结合具体情境理解“求比一个数多几(少几)”的意义,并能解决有关生活中的实际问题。,探索,交流算法的过程,体会算法多样化,合理进行算法优化,形成初步的抽象,概括,、培养学生综合运用知识解决问题的能力,体会数学与生活的密切联系。重难点重点:两位数加减一位数,两位数加减整十数的口算方法和解决”求比一个数多几(少几)”:两位数加一位数(进位)和两位数减一位数(退位):让学生通过具体情境提出问题,:充分利用学生已有的经历,让学生谈谈自己的做法,看看同学是怎样做的,,让学生能一看到问题,在头脑中经历一个过程内容共12课时第一信息窗(校园护绿)2课时学习两位数加减一位数及整十数的口算及“求一个数比另一个数多(少)几”问题。第二信息窗(保护环境)2课时学习两位数加一位数(进位)的口算。第三信息窗(绿色回收)2课时学习两位数减一位数(退位)的口算第四信息窗(绿色家园):68-40=2+39=64-8=44+6=34+20=29+6=90-5=100-60=29+4=37+5=80-6=82-3=75-5=76-46=68-4=。3、先算一算,再给得数大于50的花朵涂上红色,给得数小于50的花朵涂上黄色。54-8=30+23=86-8=58+3=4、选一选,填一填。十位是7的数个位是5的数727525857076955、、在○里填上“〉”、“〈”或“=”(12分)。5+36○4226+4○5023+20○83-487-40○3369+8○772+29○36-97、干农活。①米奇拔萝卜,已经拔了6个,地里还剩下48个。地里原来有多少个?②送给宝宝餐厅50个,还剩多少个?8、我跳了62下我跳了30下(1)一共跳了多少下?□○□=□()(2)比少跳了多少下?□○□=□()=(个)=(个)信息窗1:校园护绿教学目标1、结合具体情境理解“求比一个数多几(少几)”的意义。2、在解决问题的过程中,探索两位数减一位数、整十数的口算方法,培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。3、主动参与新知识的学习活动,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。教学重点1、结合具体情境理解“求比一个数多几(少几)”的意义。2、探索两位数减一位数、整十数的口算方法教学难点理解“求比一个数多几(少几)”的意义。教学方法及准备小组合作小棒(每10根一捆)、一长一短两根纸条教学过程:一、创设情景,导入新课师:同学们,你参加过“校园护绿”行动吗?你知道行动中要做些什么?教师根据学生的回答相机板书:挂牌、浇花。二、师生合作,探究新知活动一师:看来,小朋友都喜欢参加“校园护绿”行动。(出示投影:校园护绿)这幅画面就是小朋友参加“校园护绿”行动的情境,你能提出什么问题?(可能上一节课学生已提出了“挂牌的比浇花的多多少人?”,如果那样,可直接出示问题:我们把问题口袋拿出来,看看上节课还有什么问题没有解决。)师:怎样才能知道“挂牌的比浇花的多多少人”呢?师:当你遇到困难时,可以在小组内讨论一下。不仅要知道怎样求挂牌的比浇花的多多少人,还要能说出道理。(学生小组合作时教师巡回指导)师:小朋友可以借助学具来研究。师:哪一个小组来说一说你们的想法?教师根据学生的回答贴示意图。师:请同学们观察一下,你发现了什么?师:那么我们该怎样计算呢?小结:图中的阴影部分就是挂牌的比浇花的多的部