文档介绍：《角的初步认识》评课南乐县第二实验小学郭振霞义务教育阶段的数学课程强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象或数学模型的过程,并且倡导学生去经历、体验、操索,这就要求学生学****活动应当是一个生动活泼的,主动的、富有个性的课堂。教师应激发学生学****的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。在这个思索的指导下,我谈谈郭老师执教的《角的初步认识》这节课的一些粗浅认识:优点1:让学生学****生活中的数学,学生能充分体会数学与生活的紧密联系。课的开始是联系生活与已有的知识引入角这一概念,并形成概念。“角的初步认识”是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的,是培养学生空间观念的主要内容之一,是建立在学生经验基础之上的,同时还考虑到了“数学源于生活”这一理念,不时地让学生感知数学来源于生活,郭老师这样设计了这一环节:以前学****了哪些平面图形?说出这些平面图形的名字。给你4根小棒,可以拼成学过的什么图形?拿走一根,还剩3根,可以拼成什么图形?再拿走一根,剩下的这个图形就是------角。然后从生活的实物图里准确找出角,抽象出角,观察总结角的特征,从而形成角的概念。通过找角使学生对角图形的认识由模糊到清晰,由具体到抽象,这样,把学生的生活经验和数学学****紧密的结合起来,让学生在生活里找数学,在生活里学数学,将数学教学变成活动的教学,充分调动学生积极参与到课堂上来。优点2:教师敢于放手,充分发挥学生的主动性,让学生经历知识的发生、发展过程。为了让学生掌握角的基本特征,教师组织学生找一找、摸一摸、辩一辩,折一折等的活动。通过找教室里的角,生活中的角,判断角等活动来巩固角的概念,使他们在活动中亲自感知,亲身体验角的特征,在找角的过程中,初步体验到角这一数学知识就在我们身边,培养学生从数学的角度去观察和解释生活。在感知和体验中进行思考和探索,有效的激发了学生参与学****的兴趣,整个课堂气氛活跃,大家争相讨论、发言。通过让学生玩活动的角,老师演示活动的角,同时在老师的启发引导下体验发现角的大小与边的长短无关,与两边张口大小有关。经历知识的形成过程,得到结论,印象深刻,符合新课标的理念。最后是画角的环节,这一环节虽是重点,但老师没有过多的讲解,而是在前面环节中板书画角时,提醒学生画角的方法,有了这样的基础,学生尝试画角就轻而易举了。总结时,老师没有像往常一样让学生谈收获,而是让学生看着老师的总结把本课知识点在脑海中再现一遍,便于把这节课的知识脉络了解的更清楚,然后问:“关于角你还想知道什么?”学生答:“角有什么角?在生活中哪些地方还有角?…”等问题,学生带着好奇的问题走出教室。优点3:教师言行中渗透着对学生****惯的培养。对于二年级的孩子来讲学********惯的培养还是非常重要的,在整节课中老师始终注意渗透培养学生****惯的语言,如:看谁的坐姿最漂亮、谁举手最积极、你的声音真响亮、把你手中的活停下来,仔细听课、请坐好举手、你真了不起孩子……这样的言行来规范学生,长此坚持会培养孩子的良好****惯。优点4:本课巧妙运用信息化手段辅助教学目标的达成,有利于吸引学生注意,激发学生兴趣。优点5:课堂上教学流程思路清晰,教学重点突出。提问覆盖面广,能面向全体学生,充分体现学生的主体性,将教师的引导与学生的自主学****有机结合。优点6:本课中学生学****积极主动,活动参与度高,学****情绪高昂,能够与教师