文档介绍：:..摘要:。文章首先分析了阅读理解教学与文化背景知识传授的互动,。关键词:阅读理解;文化背景;传授一、。因为对于把英语作为一门外语來学****的中国学生來说,英语输人的主要来源是阅读。同时就我国的具体情况而言,通过阅读获取信息仍然是学生在今后工作屮使用英语的主要技能之一。从一定意义上讲,对英语学****者来说,英语阅读水平的高低往往标志着英语学****的成败。(朱洪林1998年)(Bamett,1985)即通过阅读而达到的理解。美国的全国阅读研究专题小组在对阅读技能形成和发展的研究中指出:“plex。。,itiveProeessthateannotbesturetionwithoutaeleardeseriptionoftheorlethatvoeabula巧deveIoPmentandvo-cabuIa叮insturctionplayintheundesrtandingofwhathasbeenerad."(ReportofNRP200)简言之,所谓阅读理解就是阅读加理解,阅读的冃的是为了理解,、协调统一。,那就是经过一段时间的学****之后,。,语法结构也没问题,。。。:。(陈思清1992年)当然我们也得承认词汇、语法等语言问题是阅读理解的基础,没有这些根本谈不上阅读理解。、语法等语言障碍不存在了以后,一些学生仍难于“理解”。在心理学家、。。(李绍山咒年语篇越接近阅读者的图式越容易被理解。图式可分为语言图式和内容图式。传统理论的不足之处在于仅强调语言图式而忽视了内容图式。实验证明“。”(Jhonson1992)“纯”。二、。一方面