文档介绍：改进教法,教学生学会学****教学方法是教师的教法和学生的学法的有机结合。二者和互作用、和互影响。但教师的教法对学生的学法有先导性,并有很强的制约作用。如何使教法适应学生自身发展的规律,如何用教法影响学法,教学生学会学****使之能生动活泼地、主动地发展,是科学文化素质教育的一个重要方面。传统的灌输式教学方法不存在教法与学法间的复杂关系。单向的知识传授使学生形成单一的、被动的接受学****能力,学生的创造学****能力发展受到限制;同时一切由教师操办,学生被视为单纯的认识体,而不被当作具有能动性的活的有机体,严重制约了学生的独立学****能力和个性的发展。在这种教育的影响下,学生个体内在的智力潜能被淹没,主体精神被压抑。现代社会发展的需求,对人的培养要求发生了根本性变化。科学文化教育的目标,不是单纯使学生学会一定的知识,而是指向科学文化素质的发展。首先要求学生学会学****有一定的独立学****能力,为终生的学****奠定基础;同时具有创造性学****的品质和一定的文化基础,成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的、个性充分发展的社会主体。因此,更新观念、改进教法时不可待。下而就此谈几点粗浅的实践体会与认识。一、确立主体教育观念,“过程与结果并重”,培养学生独立学****的能力事实证明,学生在未来社会屮最终积累的知识质量和在实践上能造铸的成就,主要地不是取决于他先前在学校中学到了多少知识,而是与他是否形成综合的独立学****能力密切相关。在学校的教学活动屮,培养学生的独立学****能力比教会其更多的知识具冇更重要的主体与社会价值。为此,教学中必须坚持“过程与结果并重”,不仅关注学生知识、技能等方面的学****结杲,更要关注其学****的过程,关注学生怎样进行学****19世纪德国教育家第斯多惠曾提出:“不好的教师是转述真理,好的教师是叫学生去发现真理。”实践表明,不仅一个人真正的知识主要地不是靠教师教的,而是靠自己学的;而且成功的学****方法和学****能力主要地也不是教师教出來的,而是在教育与环境的影响卜,门己在学****实践中摸索和锻炼出來的。因此,在教***过程屮,教师必须牢固树立主体教育思想,明确学生是教学中的学****主体,把充分发挥学生的主体性、能动性作为优化教学过程的主要途径,同时把主体性培养视为教育的重要口标,客观地认识立足于主体发展的社会化教育规范。在教学实践上,要充分尊重学生、信任学生,维护其主体形象,使之真正处于学****的主体地位,以充分的门信心担负起学****的责任,成为学****的主人,发挥主动性,克服依赖性。要积极启发、诱导学生的内在学****需求,创设和谐、民主的教学环境,有效开发学生的智力潜能。课堂教学中要给学生以充分的自主学****时间和空间,让学生自己阅读,自己操作,独立思考,独立解决问题。要持之以恒地有口的地引导、培养学生自我获取知识、自我探索真理的能力;自我意识和自我监控学****过程的能力;自我评价、自我休验、自我总结、自我强化的能力;自我调控学****心理、学****情绪的能力。从而培养学生的主体意识,使之提高综合的独立学****能力。实施科学的学****管理,系统控制与个别教育相结合,“加强基础,发展个性”班级教学屮欲要有效地发挥学牛的主体作用,既保证国家统一的课程计划和学科教学目标得以落实,又适应学生的个性差异,使其个性得到充分的发展,必须实施科学的学****管理,采用系统控制和个别教育相结合的学****管理方式。系统控制主要指向教学的基本目标。所谓基本目标也就是基础