文档介绍：核心素养讲座稿————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 踏浪而行----小学数学核心素养的前世今生赴哈之行学****汇报(几位小学数学界大师教育思想传递)感触深的是几位名家无不以新课标为理论依据、研究理解新课标,研究的深刻、理解的透彻,所以实践、指导实践均得心应手,所以建议大家新课标不要束之高阁要时常拿出来读一读晒一晒。感触颇深之二就是迎面扑来的课改新潮。数学核心素养新东西,都在研究,这些个大家们也在研究,他们都被推动了,这是至上而下发起,作为我们就是踏浪而行,来什么样的浪我们决定不了,但浪来了要么我说的踏浪而行要么被浪拍在沙滩上。一、前世今生(一)(清末):熟****日用计算(核心词“应用意识”与“运算能力”的最初形态)。50年代,强调“日用计算”仍具合理性。反思:现在呢?100多年过去了,难道小学数学还要回归油盐柴米的计算吗?另一方面,小学数学知识都有广泛的实用价值吗?例如:量角,生活应用只需比较角的大小,无需测量。又如:三角形面积=底×高÷2,使用的人<%。但是,量角、三角形面积计算都是不可或缺的学****基础。因此,联系生活更主要目的是帮助建构知识意义,促进理解和培养应用意识;同时还必须为进一步学****着想!我们应当追求更现实与更高层次的整合……→四个核心词算术教学大纲(1963):计算能力,初步的逻辑推理能力与空间观念,解答应用题的能力。小学数学教学大纲(1978):计算能力,初步的逻辑思维能力与空间观念,解决简单实际问题。反思:中学数学一直只提“三大能力”,小学数学从诞生之日至本世纪初,一直重视生活应用,还要“回归生活”必然出现“异化”!一位大妈误加入一个博士群里。有人提问:一滴水从很高很高的地方自由落体下来,砸到人会不会砸伤或砸死?群里一下就热闹起来,各种公式,各种假设,各种阻力,重力,加速度的计算,足足讨论了近一个小时。这时大妈默默问了一句:你们没有淋过雨吗?群里突然死一般的寂静……然后,然后大妈就被踢出群了。感悟:知识能给你带来更多思考方式,但是经验也可以让你更快地解决问题。这也是多年前就有的数学性和生活化的提法的由来。→六个核心词→十个核心词课标实验稿(2001):数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力课标修订版(2011):数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识“历史使人明智”,“以史为鉴,可以知兴替”。反思:100多年来,我们一直是“加法思维”,“什么重要加什么”。你还愿意继续做“加法”吗?(二)从核心词到核心素养对核心词的反思核心词十个之多,还有核心吗?为什么要“由厚到薄”?“减负增效”的需要;深化素质教育的需要;教育内涵发展的需要。本着有主有次,突出重点的思想,十个核心词可以凸显五个,兼顾其他:教育部提出创建“核心素养体系”的任务,使数学学科核心词获得了嬗变为核心素养的契机。二、什么是数学核心素养现在在讨论核心素养,核心素养就很难讨论特别清楚,但是有一句话是非常好的,就是培养一个孩子,这个孩子可能未来不从事数学,那培养的终极目标是什么呢?终极目标就是学会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思