文档介绍：高中地理教师公开课心得本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 一年一度的对外公开课已经结束,放心忐忑的心情,回顾开课前的准备、上课的过程,收获还是很丰富的。本次,我开设的公开课内容是高中地理必修第一册“自然灾害”部分,由于教材中知识点多且分散,是一节内容过多而显得中心不突出、不明确、较难上公开课的课型。为了避免一节课中知识点过多、全是重点等于无重点的“散乱”局面,我在教学设计中遵循“有舍有取,有舍才有得”的原则,打破了教材内容前后编排顺序,以“洪涝灾害”为主讲内容,采用“专题”的形式,将教材中的常见灾害内容都编排在一起,重点突出长江中下游自然灾害,同时以兼顾地区的自然灾害教学方案,使本节公开课主题比较鲜明、突出重点、落实知识点、达成了教学目标,收到了较好的教学效果。为了能设计好这节课,我想了许多方案,最终选择了“专题”式教学方案;通过对教材及教学内容的有机处理,形成了“创设情景――提出问题――引导观察――师生讨论――得出结论”的基本教学模式;采用发现式教学方法,突出教师的主导作用和学生的主体意识,让学生主动参与整个教学活动,使“面向全体学生、立足学生发展”、让学生“合作学习、主动学习”的教学思想得以实践。在“新课的导入”中,我没有采用“花哨”的方法,则是从学生熟悉的问题――2010年自然灾害频发,我国经历的主要自然灾害回顾,导入新课。让学生感受灾难离我们并不远,,为学习新课创造了心境;在这样的心境里,认识自然灾害,了解灾害发生的原因、危害和应对的措施,激发学生的兴趣,进入了新课学习。公开课的准备中,严老师和唐老师帮助我理顺教学思路,设计情境,使我很快熟悉选修班队这部分内容的教学要求。再次突出备课组的重要性,在研讨的过程中,提高得更快、更全面。在“问题设计”中,尽可能使提出的问题是有效的,为此在设计时充分注意到问题的目的性,使课堂教学中的提问不是随意的,而是要紧紧围绕课堂教学目的的需要而提出;兼顾问题的新颖性,使学生听后产生浓厚的兴趣,达到积极思考的目的;适度开放问题(如设计鲇鱼台风对台湾的危害,如何预防和互助自救),以培养学生的发散性思维,培养创新精神和创新能力;分层次设计问题