文档介绍：小海镇中心小学茅晓平【设计意图】,然而大地震中涌现出的许多感人事迹却并未因时间的流逝而被人们淡忘,反而永远地留在了人们的记忆里,留在了人们的心里,留在了课本中,电影里……成为了中华民族宝贵的精神财富。在灾难突如其来时,四川德阳东汽中学的谭千秋老师用自己的双臂和身体护住4个学生,在地震发生的一瞬间从死神手中夺回了4个年轻的生命,自己却不幸遇难。谭老师为学生讲的最后一课的内容是《人生的价值》,他用自己的实际行动为所有的人们上了最后一课。让学生通过朗读,一点一滴细心体味,感悟课文中孕育的深刻的思想感情。课文第三部分引用救援人员、获救学生和一位老师的话,侧面烘托谭老师的英雄壮举。学****救援人员所说的话时,我联系上文地震来临时谭老师的行为,感受他“誓死护卫学生的形象”,不仅让救援人员“永生难忘”,也让所有的人“永生难忘”!教学中,我引导学生抓住“死死”、“飞身”、“生死攸关”等词语,感受人们对谭老师的深深敬意。教学这篇课文,让学生通过朗读,一点一滴细心体味,感悟课文中孕育的深刻的思想感情。引领学生品读语言文字,从字里行间体悟谭老师深沉博大的师爱以及对生命意义的追求和诠释,从而受到心灵的荡涤,真切感受“忠于职守、大爱无疆”的内涵,深刻理解“最后的姿势”的内在含义。另外,使学生能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用,学****侧面烘托人物形象的方法。【教学目标】、流利、有感情地朗读课文。,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。。,学****侧面烘托人物形象的方法。【教学重点】通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。【教学难点】能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学****侧面烘托人物形象的方法。【教学流程】一、复****导入1、读一读坍塌废墟诠释震撼生死攸关2、你能用这些词概括一下文章的主要内容吗?3、这节课我们继续回到2008年5月12日那天,去共同关注发生在那天可歌可泣的故事,共同去认识一位平凡而又伟大的老师,共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。(板书:最后的姿势)【设计意图:这几个词为书后第二题要求理解的词,在此我要求学生在理解的基础上概括文章的主要内容既巩固了第一节课的教学内容,又很好的过渡到了这节课的教学。】二、细读句子,分层品悟(一)关注细节,感受人物品质打开课文,自读课文第2——7小节,用笔画出描写谭老师的句子,并将划出的句子默默再读几遍,从这些句子中你看到一位怎样的谭老师。,相机出示:(1)这堂课上,他给学生们讲“人生的价值”“人生的……。”(2)他意识到……快……(3)在教学楼……谭老师……护住了四个学生。,关注细节,感受谭老师的品格。①人物的言:这堂课上,他给学生们讲“人生的价值”“人生的……。”“地震!他意识到情况不妙,来不及多想,就大声喊道:‘大家快跑!什么也不要拿!快……’”——谭老师是一位十分注重教书育人的老师,是一心关心学生的老师,是一位不光是言语教育还重视行动教育的老师。师生对话,体会谭老师关心学生、沉着镇定。指导学生朗读。②人物的行:“谭老师立即