文档介绍：人教新课标五年语文上册说教材说教法说板书设计说教学程序说学法一、说教材《难忘的一课》是九年义务教育小学语文第九册第七单元的一篇阅读课文,讲的是抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学里,见到一位教师认真教孩子们学****祖国文字的动人情景,以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。课文线索清晰,叙事生动,感情充沛。“我是中国人,我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文,反复出现,每一次都伴随着一段情节,都表达了人物的思想感情。它既是文章的线索,又是情感的主线,集中体现了台湾人民强烈的爱国热情。本选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感,培育学生的民族精神。这篇课文处在第七单元中。单元训练重点是“搜集有关资料,学****整理资料的方法,并在学****过程中加以运用。”。学****本组课文,要引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情,结合相关资料让学生了解中华民族受屈辱的历史,勿忘国耻。因此,我制定了以下教学要求: ,理解“光复”这个词。 ,了解课文主要内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。 教学重点: 在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。 教学难点: 在朗读中加深感悟,把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来,在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。二、说教法本文主线清晰,叙事生动,感情充沛,很适合感情朗读。因此,教学中我紧紧抓住“学****祖国文字”、“参观礼堂”这两个场面和“我是中国人,我爱中国!”这条主线,以读为主,通过“朗读——理解——朗读”这种教学手段教学本课。三、说学法因为教是为学服务的,为了调动学生学****的积极性,我引导学生运用“朗读——理解——朗读”的方法来读懂课文,体会作者所表达的真情实感,并从中领悟到表达真情实感的方法。理解则采用联系上下文和相关的资料。四、说教学程序我认为钻研教材,研究教法与学法是搞好教学的前提和基础,而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了使学生学有所获,我设计了下面四个教学环节: (一)、交流资料,导入新课。⒈交流课前搜集的有关台湾的资料。教师相机补充。 ,指导朗读注意“难忘”。(落实单元训练的要求,培养学生搜集资料的能力,激发学生对侵略者的痛恨、对祖国的热爱,从而进入文本情境。)(二)、初读课文,整体感知。 1、自由读课文。 教师巡视,相机指导: (“闽”是前鼻音,“诸”是翘舌音,“葛”读“gě”,不要读成第二声。) 2、这篇课文讲了一件什么事? 如果学生概括有困难,可出示课件引导学生按叙事的要素来概括:时间,地点,人物,事情。让学生知道:课文主要写了抗日战争胜利以后,作者在台湾一所乡村小学里,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学****祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。 [从整体入手,引导学生自由读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。](三)、品读交流,探究体验⒈一堂普通的语文课,为何如此让人难忘? 请同学们默读课文,读后思考:整篇课文最让你难忘的话语是什么? (学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子。)⒉全班交流最让人难忘的话语是什么? (“我是中国人,我爱中国。”) 3、“我是中国人,我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻,为什么? (“我是中国人,我爱中国。”在课文中出现了三次。) 4、请同学们在课文中勾画出“我是中国人,我爱中国。”,并想一想这句话每次是在什么情况下出现的,表达了怎样的情感? 学生自学,交流体会。 (依照学生的回答,相机出示课件。)①课件出示: 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:“我是中国人,我爱中国。” 他写得很认真,也很吃力。台湾“光复”不久,不少教师也是重新学****祖国文字的。 接着,他先用闽南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍一遍地读。 a、为什么这位教师写字很吃力,国语也不太熟练呢?请用课文中语言回答。 (因为台湾“光复”不久,不少教师也是重新学****祖国文字的。) b、课前搜集了有关台湾的资料,“台湾‘光复’”指的是什么? c、日本帝国主义为什么不让我们中国人学****自己的语言文字? (他们企图“奴化”台湾人民,让中国人民忘掉自己的祖国。) d、日本人的阴谋诡计能够得逞吗?你从哪里感受到的? (不能,因为台湾人民爱自己的祖国,热爱祖国的文字;从“老师和孩子们都显得那么严肃认真,有那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热和真挚的心。”感受到的)[ 请同学们也那么严肃认真,也那么富有感情,读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人,我爱中国。”。 指