文档介绍：雪鲁迅一、教学目标:1、引导学生通过诵读感知内容,感受本文语言的清新美与含蕴美。2、在比较中,体味两幅雪景的不同,探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。3、理解本文几个含蕴深刻的语句,进而把握文章主旨。4、情感态度与价值观:学习和感悟鲁迅先生的审美情趣,顽强斗志和积极向上的人生观,培养学生热爱生活,拼搏进取的人生态度。二、重点难点:重点:诵读全文,比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。难点:理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言深层含义,深入体会作者作为思想斗士的性格。三、课时安排:一课时。教学过程一、导入:(一)导语设计 在中国现代文学史上,有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时,举国哀悼,举世震惊。一美国友人斯诺送对联以示悼念: 译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊; 先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。 问:大家不妨来猜猜对联描绘的是谁?   (鲁迅先生)(二)背景知识介绍《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜,同是两党结成统一战线,革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下,反动势力猖獗,斗争极其激烈。(三)研习课文 (1)积累生字词(A)粘:粘结nián;粘连zhān án;旋风xuàn  脂粉奁(Iian2)(B)解释下列词语。博识:见识广博。凛冽:刺骨的寒冷。天宇:这里指天空。宇,上下四方。精魂:精灵,魂灵。消释:消溶。升腾:(火焰、气体等)向上升起。二、新授:(一)、体裁语言散文诗就是具有散文抒情特征的诗,它在抒情手法上相当随和地接近散文,不分行,具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等,但它又毕竟是诗(只是一种形式特别的诗),较为短小,具有诗的文笔等。(二)、阅读课文,整体感知(学生讨论、交流,理清文章思路),并简括层意。明确:全文分两个部分:第一部分(1~3段),描写江南的雪与雪野,抒发渴望美好生活的感情。第二部分(4~6段),描写朔方的雪,表现了对冷酷现实的不满与反抗。:同桌交流概括两幅图的特点。明确:江南雪,滋润美艳,生机盎然。朔方雪,如粉如沙,蓬勃奋飞。(三)、内容、?明确:(1)文章开头首先提到暖国的雨,然后对比着引出江南的雪。(2)接写雪的质地、颜色。(3)虚实结合的手法,描绘了一幅充满生机的雪野图,衬托江南雪独具的风格。(4)写孩子们塑雪罗汉,将雪与孩子们的快乐联系起来。语言:提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作,与神情的词语,谈谈怎样体现快乐的。明确:呵、拍手、点头、喜笑等。。明确:江南雪,透露出盎然的生机,孕育着生命。?感觉朔方的雪是一个怎样的形象?明确:作者用一个“但是”巧妙转折,先交待朔方雪与江南雪的截然不同,然后用“永远如粉、如砂,决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在,它在日之中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾。在“凛冽的天宇下”,北方的雪俨然一个斗士,它“蓬勃地奋飞,弥漫于太空中”,使太空旋转而且升腾地闪烁,像是一个奔放的挑战者。(四)、,朔方的雪感情态度是什么样的?明确