文档介绍：食物链和食物网教学设计一、课堂教学梗概1、教学目标(1)知识目标:描述生态系统中的食物链和食物网;解释某些有害物质会通过食物链不断积累。(2)能力目标:培养学生的观察能力、表达能力、思维能力;通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。(3)情感目标:认同生态系统的自动调节能力是有限的;参与描述食物链和食物网的活动,体验与人交流与合作;初步形成爱护生物、保护环境的意识。2、教学重点食物链和食物网3、教学难点生态系统的自动调节能力是有限的4、教学方法引导发现法5、教学媒体相关的录像资料、课件7、教学过程教学内容学生活动教师活动引言1、学生交流“食人鱼事件”的启示2、分析食人鱼在其原产地亚马逊热带雨林的生活状况,思考:在自然条件下生物与生物之间,是以什么方式实现相互制约的1、创设情境:播放录像资料(《亚马逊-热带雨林主题曲》)2、巧用引言:北京“食人鱼”事件食物链和食物网1、观察并记录录像中的“吃与被吃”的关系2、分析录像中连续的“吃与被吃”的关系,得出食物链3、讨论箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流动的规律4、学生根据材料,讨论由多条“食物链”交错形成“食物网”5、学生自主选择不同的材料,连接“食物网”,并观察自己(人)在食物网中的位置6、一个小组的学生到黑板粘贴不同生物卡片,连接成食物网7、其他同学加以点评1、组织学生进行探究活动2、播放一段录像,其中有动物和植物之间的“吃与被吃”的关系3、播放课件,引导学生分析食物链中箭头方向所表示的含义4、提供多种感性材料,引导进一步探究生态系统具有一定的自动调节能力1、学生讨论当某一生态系统中的一种生物大量减少时,其它生物会发生什么样的变化?2、结合农田生态系统,分析保护青蛙和蛇的好处。3、讨论对于草原生态系统,当草生长得特别旺盛时,兔子的数量会不会无限制的增加?为什么?4、学生给无声短篇配音(草—兔—豹猫数量和比例相对稳定)5、学生通过上述环节推理得出生态系统具有自动调节能力6、学生分析草原过度放牧的后果,进而得出生态系统的自动调节能力是有限的1、创设各种不同的情景,引导学生继续探究2、播放无声影片,激发学生探究的好奇心和创新思维3、布置课外调查:什么样的生态系统容易被破坏。有毒物质在食物链中不断积累1、通过观察,分析有毒物质在食物链中不断积累2、讨论有毒物质的来源,初步形成爱护生物、保护生物的意识。3、调查自己身边的生态环境状况,并尝试加以分析1、播放课件2、引导学生关注身边的生态环境,为了人类的生存,为了一切生物共有的家园——地球的生存,让我们珍惜与保护环境吧!二、老师评析面对新教材,刚刚接触生物学的初中学生,如何引起并保持他们对生物的兴趣,以达到学生学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习的转变,作到自主、合作、探究,是新课程改革的要求。问题是探究的起点,合作是成功的关键,体验是达到彼岸的桥梁。多媒体手段的合理运用,可以起到意想不到的效果。而恰当的评价,又会促进学生的进一步探究。最终达到人与自然的和谐。朱绪兵老师“食物链和食物网”这节课,很好的体现了上述理念。他以热带雨林主题曲的画面配以娓娓动听的旁白,把人带入迷人的生物世界,接着演示食人鱼的事件,引起问题冲突,学生迫不及待地想了解真相,自然就想到“吃与被吃”上来。问题一个一个出现,学生的探究就一步一步的深入,始终是在兴趣盎然中进