教育专著读书笔记.doc

文档介绍：:..《维果茨基教育专著选》读书笔记维果茨基教育专著选》,其句法特性在简化和谓语化方面也显示得更加鲜明。内部语言的机智能力表现得越强烈,它的句法结构的特点就越鲜明。余震球:《维果茨基教育论著选》,人民教育出版社,1984年,第304页。、暂时地将一些单个的环节连成统一的锁链,并通过这一锁链的一些个别环节转移意义。余震球:《维果茨基教育论著选》,人民教育出版社,1984年,第342页。,这些组合在结构上非常像通常所称谓的成套收集品。余震球:《维果茨基教育论著选》,人民教育出版社,1984年,第140页。,因而这种自我中心性质始终是合乎规律地、不可避免地、稳定地表现出来,不受儿童经验的制约。余震球:《维果茨基教育论著选》,人民教育出版社,1984年,第29页。,两个相交的圆表明言语和思维的过程的一定部分是重合的。余震球:《维果茨基教育论著选》,人民教育出版社,1984年,第139页。6・思想思想是客观事物在人脑中的反映,既反映事物本身的情况,同时也包括一个人的情感与意志。就是说,思想一方面反映客观事物的本来面貌,另一方面也表达出一个人的主观意志。作为表现思想的形式的语言,也就具有这样两种属性,就是说,语言具有二重性。一是显真性。是指它能够说明、显示客观事物的真实情况,即显示真理。二是示意性。是说能表示出一个人的主观意图或看法。语言的二重性体现在具体语言中,即表现了语言的两种价值,就是显真值和示意值,二者之间的关系存在着比较复杂的情况。余震球:《维果茨基教育论著选》,人民教育出版社,1984年,第384页。7•语言语言是思想的外壳。无论什么样的思想,不借助于语言,是无法表达出来的。一般来说,语言分为书面语言、口头语言、图画语言、声象语言、实物语言(如雕塑)、行为语言、身体语言等。其中,行为语言就是人们的行动,从表达思想来说,一个人的行动也是一种语言。在人们日常生活中,使用比较多的语言是书面语言和口头语言,接触比较多的还有图画和声象语言。余震球:《维果茨基教育论著选》,人民教育出版社,1984年,第355页。,互不依存。余震球:《维果茨基教育论著选》,人民教育出版社,1984年,第101页。,达到概念思维。余震球:《维果茨基教育论著选》,人民教育出版社,1984年,第173页。,是一种特别的言语活动形式。它有自己完全独特的性质,而且与其他的言语活动形式有着复杂的关系。为了透彻研究言语的思想和对词语的这些关系,首先按必须找到它们之间的差异和弄清楚它的非常特别的机能。我们认为,我是对自己还是对他人说话,并不是无所区别的。内部言语是为自己言语。外部言语是为别人的言语。甚至不应该预先设想,两种语言的这种根本的和基本的机能差异会对这两种语言机能的结构性质不产