文档介绍：:..智慧做教育单位:姓名:时间:智慧做教育 区级骨干教师培训有感任教以来,经历的培训也不少,可唯独这次杭州骨干教师培训给我留下了深刻的印象。每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都要面对不同风格的名师,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的冲击。专家们以鲜活的案例和丰富的知识内涵,给了我具体的操作指导,使我的眼界得到更新,灵魂得到升华。反思了以往工作中的不足,我深感自己在教学上是幼稚而不成熟的,在教学过程中还存在太多的问题。经过这一段时间的学****我受益非浅。现将我的感受与大家分享:一、教师要成为学****行为的设计者来自杭师大东城中学的陈沪军校长报告中指出智能时代所需的三大关键能力是高感性体会力、高学****力、高创造力。因此,陈校长所在的东城中学开展了"弘毅少年"成长课程。她说:“课改和学****成绩一点不矛盾,而恰恰是因为课改提高了教学质量,学****成绩才会提高,如果认为两者是矛盾的,必然会舍弃课改。”要阐释清楚课改与学****成绩的关系,东城中学提出了一种教育质量观模型一一植物模型。陈沪军说:“弘毅课程就是根,只有学生人格发展了,才有分数、升学率等看得见的花和叶。不去'培根'花儿就像插在花瓶里,能够维持多久呢?优质的教育一定有高升学率,也就是显性质量,但只有高升学率的教育一定是非优质的教育。”东城中学的"弘毅少年"成长课程由三部分共同组成:一是校本德育课程一一“弘毅"课程,每学期就"水与生命"、"雾霾与发展”、“垃圾与文明"、"艺术与成长"的其中一个主题开展社会实践、撰写调查报告,让学生关注社会问题,同时开展时政教育,建立了长效制度;二是开展思维课堂,变“满堂灌"为循循善诱,通过教师的课堂设计和引导,让学生自己来构建知识,这是所有学科的教学方式的变革,备课方式也有特色一一先听后上,同一课时,先由一名教师上课,同一学科的其他教师都来旁听,下一课时再各回班级上同一节课的内容;三是改变学校的评价体系,也就是建立起了"弘毅少年"评价体系。二、教师要成为智慧而从容的教育人在赵老师的讲座里,没有高深莫测的理论,没有条条框框的说教,有的只是她自身真实的成长经历和一个个真挚感人的教育案例。她质素如洗、温暖如春、不急不躁。她在台上的举手投足间都透着教育的美好,尤其是与我共同分享视频、音乐、照片、文字等都流淌着美好,让我深深的感动。赵老师在总结讲话中指出,落实要学会把复杂的问题简单化,在课革进程中,要下定决心、真抓实干,课革是一条漫长的道路,每一步不一定完美,但是我们约定:一起用心,行走在追求完美的道路上。因为,一份付岀一份收获,未必!但是,十份付出一份收获是肯定的!也正如一位家长在给“赵校长”的信中,这样写道:''在您和您的同事身上我看到了对孩子无微不至的关心、认真负责的责任心和如父如母般的爱心……。”让我坚信:“用平和的心态积极迈好每一小步,一定能收获一份意想不到成功的快乐”。带着"诗意的微笑”走进了每一个学生和教师的心里,成为他们的良师益友,“做一个智慧而从容的教育人。”三、教师要成为有教育智慧的人方张松老师说:合格的教师教知识,优秀的教师教方法,智慧的教师教思想。方老师对于教师的教育智慧的阐述,引起了我的思考。他提出,教师的教育智慧大致可以分为:语言智慧、角色智慧,对象智