文档介绍：:..教育类职称论文尊重差异,分层教学,共同进步摘要:在小学语文教学中针对学生的个体差界进行目标分层、训练分层、评价分层,有利于激发学生学****的欲望,有利于开发每个学生的潜能,使每个学生都能在原有的基础上得到充分的发展。关键词:小学语文差异教学学****潜能在课堂教学小,我们必须改变过去那种“少数尖子撑场面,如有不懂,加我142268二九三二,了解详情扣。多数学生作陪客”的被动局面,必须把“为了每一个学生的发展”作为目标,承认并尊重学牛•个体间的差开,针对这种差界开展教学,让每个学牛成为学****的主人,让不同层次的学生都能从白己的水平线上得到较好的发展。一、教学目标分层设计由于学生受遗传因素、学校教育、家庭生活、人际关系以及社会环境等方面的影响,使学生的知识基础、接受能力、认识特点等存在着客观差显,耍求学生在同一吋间学****同一内容、达到同一冃标显然不切实际,如果采用统一的要求“一刀切”进行教学,学困生的数量只会有增无减,只会使他们在集体牛活屮长期笼罩在失败的阴影屮,丧失前进的信心和动力。新课标要求我们在教学中要照顾学生的个性差异,“以学牛发展为本”,为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。为此,教学中我采用分层制定教学H标的方法,既让全体学生都能达到新课程规定的基木目标,又让基础好的学生得到了充分的发展。例如:三年级《小儿垂钓》一诗的教学,要求优等生“掌握生字词,理解诗意,能用口己的话说说诗意;想象诗句描写的景象;朗读、廿诵、默写古诗,把诗编写成故事”;要求屮等生“掌握生字词,能用自己的话说说诗意,想象诗句描写的景象,朗读、背诵、默写古诗”;要求学困生“掌握生字词,基本了解诗意,朗读、背诵、默写古诗”。只冇对不同层次的学生制定不同的教学标,才能增加学生学****的兴趣,调动学生学****的积极性,使学闲牛觉得我能悟出,让中等牛•感到我能行,使优等半觉得要进一步学好还得努力。二、根据学生差界,设计弹性作业新课程标准提出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学住负担。”因此,教师在进行作业设计时,要转变观念,不再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段,而应该细思量巧设计,探究内容的开放和整合,强调过程的合作与实践,关注学生的个性差异,注重形式的创新和趣味,更加贴近学主生活和社会实际。我针对不同层次学牛的差异设计了不同类型的作业:。根据农村学生学****资料贫乏的实际,我结合唯一的一本《补充****题》,设计了三种类型的作业,冇便于优等生思维训练的综介题,冇便于中等生思维训练的基础题,有便于学困生的基础知识训练题。这些题目由学生自主选择,鼓励学生勇挑难题,尊重学生的选择,还给学生一个自主探究学****的空间。。我指定学****小组长,以4人小组为单位,互相命题作业,命题的范围可以是课内学过的知识点,也可以是课外学到的知识。同吋评比各小组的作业形式、内容以及作业题的质和量,对优秀小组授于“学****小主人”的称号,让学生真」E体会到轻松学****的乐趣。。为照顾学生的差异,帮助困难学生学好知识,我挑选学****成绩好、工作能力强乂有责任心的同学进行培训,让他们以伙伴的身份來担任学困生的辅导老师。学生作为辅导老师,他们往往能很好地理解被