文档介绍：:..浅谈如何提高学生的作文能力听说读写是语文耍训练的四种能力,其中学生最头疼的就是习作了。首先是感觉无话可说,然后是不会把话写得具体生动,针对学生这样的困难,笔者多年来的教学经验分享给大家。做好阅读课文的教学引领课文的选用,是经过专家理论和实践结合研究的,经教学一线教师反馈决定的,所以对学生习作能力的培养有着重要的示范和引领作用。精读课文的阅读,对于学生学会字词句篇起着举一反三的作用,教师一定要重视阅读教学。夯实基础知识,才能灵活运用。比如,只有理解了学会了修辞方法,才会把方法用在自己看到的感受的事物中,模仿学习也是个好办法。学生的语文基础知识和能力,离不开课文这个载体,如果学生连最基础的都不掌握,哪里去谈提高作文能力。要重视语文课堂的常规教学,抓牢基础知识,这是“真语文”的真谛。离开了本源去放飞,只能是漫天飞舞,连根基都找不到了。不少教师为了追求生动的课堂效果,轰轰烈烈走过场,课做得很精彩,表演一样。如果当堂检测一下,其结果会怎样呢,会有多少知识学会了,有多少语文能力培养了?教学中越来越感受到:只有重视阅读教学,才有长流水,常青木。一段好文字,里面既有语法知识,更有布局精当之处,只要对学生今后有意义的“点”,都要抓住。比如《桂林山水》一课,全篇的结构方式很清晰,学生完全可以学会并运用“总分总”的方式,在每段的分写中,还有中心句的知识,学生要学会围绕中心句组织句子的方法,不论对叙事还是写景都有帮助。段中还有修辞的运用,在引导学生体会修辞的妙处后,让学生具体描写老师指定的事物,这样的训练使学生学以致用,内化为一种能力。每篇课文的训练重点不同,所以教师要认真钻研文本和学生,确定好每篇课文的教学目标,在目标的指引下达成学习目标。结构特色的文章重点研究结构,使学生学会习作如何布局;情节设计巧妙的重点分析情节的妙处,使学生学会构思加工;技巧过人的重点研究技巧,使学生的习作精彩起来,妙语连珠;写作顺序突出的就要让学生学会怎样合理地安排自己的写作内容……总之,只有以文本为重要抓手,才能切实搞好阅读和写作教学,才会举一反三,事半功倍。。当下教学改革的反思就是应当让学生自主学习,在生活情境中学习,在学习中生活。不仅要学知识,更要服务于生活,让学生感受到知识与生活的密切联系。笔者在实践中,每一篇精读课文的教学中,都因文而异的设计好教学片断中的延展,切入学生的生活实际,调动学生的情感、经验储备,在生活中学习运用所学。在《妈妈的爱》一课的教学中,我抓住诗歌的结构和内容特色,引领学生理解并体会“母爱”的伟大,课上训练学生仿写一段。有的学生不知道找一个什么载体表现母爱,我先让学生组内交流妈妈爱你的事例,大家互相帮助分析每件事的“动情之物”是什么,学生一下子就感悟了,激情澎湃,真情流淌。有一个孩子这样写道:有一天早饭我没吃,上完两节课肚了叫了,发现书包里有一袋奶。哦,妈妈的爱,是甜甜的奶。多么真实生动的小诗啊,虽然这么直白的句子不算什么诗,但是句子里浓浓的母爱还是能感觉到的。这就是学以致用,语文教学冋归生活,坚持训练下去,学生写作一定不再害怕。学《悯农》一诗时,我切入《蚕妇》一诗,因为所反映的都是农民的贫苦遭遇,我布置学生利用两首诗完成一