文档介绍：:..浅谈学前游戏论广西省东兴市马路镇中心幼儿园覃丽【摘要】:新课改时代的到来,让教育教学变得灵活多样,幼儿教学也不例外。游戏为主是幼儿园的教学基本活动,游戏是学前儿童生活的全部,学前儿童的教育应该是游戏性的,寓教育一游戏之中是学前教育的一大特征。随着教育科研与实践的不断深入,以游戏为主的教学在幼儿教育中的运用逐渐普及并更加多元化,这自然也就对我们幼儿教师提出了越来越髙的要求,我们要不断的提高自己各方面的素质,以适应教育的发展。【关键词】:游戏幼儿教学学中玩自主性主动性新课改时代的到来,让教育教学变得灵活多样,幼儿教学也不例外。21世纪需要高素质的创造型人才,创造里的开发以创造思维和创造想象为核心,“学中玩”“玩中学”“教、学、玩”是现今学前教育的基本形式。《幼儿园工作规则》指出:“幼儿园以游戏为基本活动”“游戏是儿童的天性”游戏是学前儿童生活的全部,学前儿童的教育应该是游戏性的,寓教育一游戏之中是学前教育的一大特征。由此我们得合理的组织与指导游戏让幼儿成为活动的主体,教师成为观察者,启发者,鼓励者。过去传统的普遍教学方式是“一人讲大家听”“一人演示大家看”{“少数幼儿为主大家陪补的现象。在幼儿园以往的教育中,教师往往偏重于注入式、教条式、管束的活动,长期以来安静、井然有序的教学环境与秩序是教师追求的目的,为此,幼儿的主动性、独立性和创造性的发展受到了严重的阻碍,使幼儿对游戏的认识了解及兴趣日益减少,幼儿的性格变得孤独化,静态化和智能化,就像是一个被“训化”的动物,而不是一个有主见、有思想、积极乐观的人,扼杀了孩子本来应该拥有的幸福快乐的童年,我们应当吸收自由教育理论中的精华,把自由还给孩子,打破旧有的教育观念,让孩子成为生活的小主人。以幼儿为中心,以幼儿生活经验为基础,根据幼儿的个人兴趣和需要,让他们在自选的活动中发展自己的兴趣、体力和道德感。于是我们不断反思:我们的教学形式是不是对幼儿的控制?是否在游戏幼儿?忽视了幼儿主体的存在?我们得重新开始对游戏进行剖析,因此我觉得游戏是儿童认识经验、个性情绪、社会交往等发展的途径手段,也是儿童发展的真实写照。游戏必须是幼儿自由选择的,经过幼儿自己选择的游戏才能真正成为自全自发的,对幼儿产生巨大教育影响价值的儿童游戏。反之,教师自上而加的,计划好,支配控制的就不是幼儿的游戏,而只能是变了味的游戏,不是孩子想要的,违背幼儿为主的教学原则,孩子的主动性、独立性、创造性得不到充分的发展。作为学前教育的幼教者,我们应该转换角色,把儿童当儿童看,站在儿童的立场看儿童游戏,允许孩子们在游戏中的不真实和天马行空的想象,让幼儿兴趣需要得到满足,自由表露孩子的天性。游戏应该是自由选择、自主展开、自发交流、积极主动的活动过程。确立幼儿是游戏的主体地位,教师为游戏创设环境,在幼儿游戏过程中,观察了解幼儿与环境,提供适时的指导与帮助,使游戏活动真正成为有益于学习与发展的基本活动。一、 为幼儿创设自由活动的的环境。游戏是幼儿与环境相互作用的基本形式,是幼儿积极主动的对象性活动。因此,教师应创设适合幼儿年龄特点与学习需要的环境,提供丰富的游戏材料,以及符合幼儿生活实际的主题,让幼儿自选、自演,自导。我们可以为幼儿提供不同的社会环境区角:超市、医