文档介绍：学期期末教学工作总结 随着期末的临近,一个学期又接近尾声。这是我参加工作的第四年,经过一轮完整的高中教学之后,又回高一教学,与三年前相比感觉大为不同。 三年前的教学还带有很深的自己高中时代的印记,几乎都是依循高中学****时的记忆,加之经常得到老教师的指点,在教学内容上勉强能把握住重难点。当时参加市教学比武,在新课程改革方面比较注重于课改在形式上的探索和尝试。三年之后,经过了学考复****高考一轮、二轮复****对高中的地理知识全部梳理之后,对各个章节的内容以及章节与章节之间的联系有了更深入的理解,这让我能更好地把握教学的内容,在应对各层次学生的提问时也能更加从容。而在课改方面不再刻意追求某种形式,课前要求学生完成学案的基础知识梳理,课堂上根据教学内容提出问题要求学生通过阅读课文或者相互讨论、交流发表自己的看法。注重培养学生的自学能力、分析能力以及表达能力,让学生对知识形成自己的理解而不是被动的接受。 但是通过来自学生课后作业的反馈可以知道,仍然有很多同学没能真正学到知识,能力未能得到明显提升。造成这种现象的原因有很多,主要可能的原因如下:第一,高中地理被称为文科中的理科,理科中的文科这一学科特点。高中地理由必修1自然地理、必修2人文地理、必修3区域地理和3s技术以及选修部分构成,其中自然地理偏重理科性质,学****难度最大,但它又是后面部分,特别是区域地理的重要基础,要想学好后面的内容必须要先打好自然地理的基础,这就出现了高中地理教材编排的一个矛盾之处:将难度最大的部分放在前面。这样让一群刚进高中的高一学生面对难度系数跳跃了好几级的学****内容难免会束手无策进而影响学****兴趣。第二,学****能力较强的学生面对前述挑战还能勉强应对,但是很多学生基础知识不够牢固,不适应自主学****合作探究的方式,在探究活动中参与度不高,进而也就没能体现出合作交流的优势,自学能力、分析能力也就没能得到明显提升。第三,探究环节、探究问题的设计方面也有很大的提升空间。一定要从学生的生活实际出发去创设情境,提出问题,让学生体会到地理学****的乐趣,这样才能真正调动学生学****的积极性。