文档介绍：1《伏安法测电阻》(复****课)典型教学设计研究北方重工三中物理组沈娟证书号:080113联系方式:**********【课程分析】电阻的测量是高中物理的一个重点内容,是欧姆定律的具体应用。伏安法测电阻是电学实验的重点内容,是历年高考考查的重点和难点,实验所涉及的知识面广,综合性强,难度较大,从出题内容上可以从多角度考查学生的实验分析能力,包括电阻的测量、电表内阻的测量、电路及仪器器材的选择、实验电路的连接、实验原理的迁移等,出题形式主要是以实验题形式出现,2009年广东卷第16题、江苏卷第10题、2008年全国Ⅱ卷第22题、广东理科基础卷第14题、重庆卷第22题、2007年海南卷第13题、上海卷第15题、全国Ⅱ卷第22题,山东卷第23题2010年的全国Ⅱ卷、天津、浙江、海南、福建均通过实验题的形式进行考查。本节课使所有电学的基础,高考题很多都是在此基础上进行改造的。本节课的重点是回忆伏安法测电阻的实验过程,理解内接外接测量方法,关键点是对内外接法进行误差分析,并进行合理的选择。这是所有电学实验的基础。【学情分析】1、学生前概念的特点:学生已经在高二阶段学****过伏安法测电阻的实验,对其实验的目的、原理、方法、步骤数据的处理、误差的分析等方面有了一定的理解。但随着时间的推移,已经遗忘。2、本班的学生在高中学****物理的过程中已经具备了一定分析推理、逻辑思维能力、总结归纳的能力,在学********惯方面,主动性强,不再以被动接受学****为主。这个班的学生,学****热情比较高,爱问肯钻,吃苦耐劳,有强烈的求知欲和好奇心,但有些羞涩内向,需要老师积极引导。两年相处使得师生关系融洽,四人小组成员已经****惯于主动参与合作、共同探讨,积极思考、取长补短共同学****所以在诱思探究教学课堂教学中学生一定能五官并用、整体感知、全身心投入体验,实现多方交流,自主、合作、探究。【设计思路】张熊飞教授的以“诱导思维,探索研究”为特征恰到好处体现《普通高中物理课程标准(实验)》以“自主、探究、合作”学****理念为特征的新课程改革,教贵善学,教学合一。“物理课程应促进学生自主学****让学生积极参与,乐于探究,勇于实践,勤于思考……培养其科学探究能力。”而“诱思教学思想论”指出处理好教与学的关系是教学的关键:“探2究教学过程论”强调要在实现认知子过程“三个层次要素”的同时,落实好“三个贯穿要素”,教是为了使学生在教师导向性信息诱导下通过探究式学****方式实现真正的学,使学生通过能动的探究性学****活动实现主动性发展。复****课也能实施探究式教学吗?这一直是大家争论和质疑的问题,张教授明确指出复****课也可以实施探究式教学。可以通过以下三个认知层次设计这几节课开展学生的学****活动:一、知识回顾初步梳理:回顾伏安法测电阻的实验过程,并且进行误差分析及减少误差的办法;二、开展探究总结规律:对学生的分析进行反馈矫正以四人小组的形式进行补充完善,教师点拨形成完整的认知结构。三、迁移应用提高能力:设计相关的****题,提升学生分析问题解决问题的能力,并且改变条件例如缺少了电流表或电压表能否进行测量,还需要增加什么装置,完成实验过程,进一步体会感悟方法和规律。随着滑动变阻器分压和限流的特点及安全、精确的原则选择仪表的全面掌握理解进一步加深综合,提高能力解决高考中出现的各类问题。所以本节课是针对学生实验中遇到的问题及在学****过程中学生实际掌握的情况主要从基础