文档介绍：多途径提高学生学****能力——七年级历史上册第二课《原始的农耕生活》教学案例课堂教学回放:导入语:教师:同学们,上一节课,我们学****了元谋人、北京人和山顶洞人的生活状况。回想一下,祖国境内的远古人类的食物来源主要是什么?学生回答:采集和渔猎,并以采集为主。教师:对。那时候人们仅靠“采集”食物为主,这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要,但会有很多不便之处,请同学们想一想这种不便表现在什么方面?怎么样才能避免这种局限性?学生想像、讨论……学生回答:学生一:受季节的影响,比如植物果实在冬天就很难找到;学生二:受自然灾害影响,像水灾、旱灾等;学生三:食物来源不固定、不充足,需要不断变更生活场所;学生四:最好的解决办法就是获得固定的食物来源教师:怎么样才能有固定的食物来源呢?学生:种地。教师:同学们根据现在的生活给我们的祖先提出了建议,很好。我们的祖先在长期的劳动和生活中也意识到了这一点,他们根据植物春生夏长秋熟的规律,逐渐摸索到了农耕这一获取固定食物来源的方法。今天我们就来共同学****原始居民的农耕生活。板书            第2课:原始的农耕生活教师:下面请同学们看四幅图片(制作的多媒体课件)。(时间:~7000年前)图片一: 一群人在分享劳动果实,有一些掉在了地上。图片二: 一年后,他们再次来到此地,发现地上长出了几颗植物,并且上面挂着果实。他们又进行采摘,一位妇女种下几颗。图片三: 再一年后,这位妇女又来到此地,发现自己种下的种子真的长出来,并且又结了果子。镜头四: 女子在播种,男子在打猎捕鱼。教师:这四幅图片说明了什么?学生讨论:(自由发挥)(大意如下):说明了农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。妇女们在长期的采集过程中,发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果,她们种下种子获得了收获,开始了农耕生活。早期的农业劳动也就因此而产生。教师:对学生的讨论给予表扬,并指出:这样原始的农耕生活产生了,下面我们来了解其中最典型的两个代表,河姆渡人和半坡人。教师安排:同学们,现在将你们分为两组,一组为半坡人,一组为河姆渡人,牢牢记住你们的角色,你们已不再是现代人了,而是原始社会的半坡人、河姆渡人,你们先进行组内讨论,各自选出本队代表描述“我”——半坡人或河姆渡人当时的生产和生活状况,然后,互相向对方提出各种疑问,回答不出来请记载下来。两组阐述:河姆渡组学生代表:6000多年前,我们河姆渡人生活在长江下游,我们用骨耜种植水稻,吃大米饭,磨制石器,过着定居生活。半坡组学生代表:5000多年前,我们半坡人生活在黄河中游,种植粟和蔬菜,使用磨制石器和陶器,发明了弓箭,饲养家畜,纺织麻布,而且住着半地穴式的房屋,有了原始审美艺术。阐述后两组相互质疑:河姆渡组问:请问你们半坡人粟是什么?为什么半坡人种植的是粟?半坡组答:学生一:粟就是谷子,去皮后我们通常叫小米,很好吃的。学生二:半坡人种植粟与地理环境和气侯条件有关。黄河流域降水量相对减少,而且气温相对较低,所以主要以种植耐旱且产量较高的粟为主。半坡组问:你们河姆渡人的骨耜是干什么用的?河姆渡组答:是耕地用的一种农具,跟犁上的铧相似,。河姆渡组问:半坡人怎样进行农业生产的?半坡组答:用石斧、石锄、石耜、石铲、石刀等进行农业生产。教师补充:回答不够充分,应结合农耕图来回答,比如半坡人有的放火焚烧树林