文档介绍：读书笔记——关于内部学****动机的培养与激发学****动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己内在的学****需要的过程;而学****动机的激发则是指学生将自己形成的学****需要调动起来,以提高学****积极性的过程。在学校教育中,培养与激发学生学****动机最根本的一点就是帮助学****者树立正确的学****目的,明确学****的意义与知识的价值,使他们不仅认识到要学什么,而且也要认识到为什么学****学到什么程度、学了有什么用等。那么怎样做到培养与激发学生学****动机呢?可以从内部学****动机和外部学****动机两个方面来着手。在莫雷主编的《教育心理学》这本书中,关于内部学****动机的培养与激发的方法与技术这一小节有一点我颇有想法,即“通过激发和维持学生的求知欲和好奇心来培养激发学****动机”。书中提到了“创设问题情境是激发学生求知欲和好奇心的一种十分有效的方法”。所谓问题情景指的是具有一定难度需要学生努力克服而又是力所能及的学****情景。简言之,问题情景就是一种适度的疑难情景,美国心理学家阿特金森在其“成就动机理论”中指出,在观察的学****活动中,存在两类学****者,即力求成功者和避免失败者。而绝大部分高中生属于力求成功的学****者。因此,在学****过程中如果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西,或者是去学****不能及、或过难的东西,学生都不会感兴趣。只有在学****那些“半生不熟”“似懂非懂”“似会非会”的内容时,学生才感兴趣而迫切希望掌握它,因此,能否成为问题的情景,主要看学****任务与学生已有知识经验的适应度如何。如果完全适应(太易) 或完全不适应(太难),均不能构成问题情景,只有在既适应又不适应(中等难度) 的情况下才能构成问题情景。在生物教学中,要想创设好的问题情境,可以从以下几方面入手:1. 利用生活实例创设问题情景。利用学生熟悉的生产生活情景,特别是学生亲身经历过的比较关注的生活实例来创设问题情境,这样容易激发学生的愉悦心情,触发学生的情感和求知欲,能使学生尽快融入到课堂。例如:在学****细胞的吸水和失水时”,可以列举出大量实例提出问题:“为什么糖拌西红柿会渗出许多的汁水?放久的白菜和放在盐水中的萝卜为什么会萎蔫,而放在清水中的白菜、萝卜则会硬挺”上述几个问题贴近学生生活,从而给学生创设了一个观察、联想的过程,于是学生会产生求知欲。2. 利用多媒体辅助创设问题情境多媒体教学作为一种辅助的手段已经广泛应用到教学当中,利用多媒体教学可以将所描述的情境更直观形象地展现出来,而且能够把学生的注意力集中起来,使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景。它恰当地使用,不仅能够活跃课堂气氛,而且还能唤起学生的创造性联想。例如:在基因指导蛋白质合成的教学中,对于新课的引入教师可以给学生播放恐龙归来的小段视频,然后提出问题:“利用已灭绝的恐龙的 DNA,真的可以使恐龙复活吗?”让学生讨论。这样导入新课,可以诱发学生的学****兴趣,为这节课赢得了一个好的开始。3. 利用错误案例创设问题情境学生做练****或解答问题的过程中,受到原有知识经验或思维定势的影响,对新问题“想当然”地进行分析,从而导致错误结果的产生。在教学中教师可有意识地设计依靠学生已有知识难以正确完成的作业,以这些错误为切入点创设问题情境,使学生利用错误的观点进行错误的推论,最终得出自相矛盾的结果,从而真正意识到自己的错误。例如:学****植物光合作用内容时,可设问:“绿色植物进行光合作用时,可以吸收二