文档介绍：跨文化交际中的文化定型及其对中国大学英语教学的启示学位论文完成日指导教师签答辩委员会成员签
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/’‰签字日期:冢つ月弓日签字日期:√口加年/月乡日独创声学位论文版权使用授权书明荩蝗缫胖被坎县姨拗摈说模嚎关ㄖ或其他教育机构的学位或证书使本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含未获得用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,并同意以下事项:⒀S腥ūA舨⑾蚬矣泄夭棵呕蚧顾徒宦畚牡母从〖痛排蹋市论文被查阅和借阅。⒀?梢越宦畚牡娜ú炕虿糠帜谌荼嗳胗泄厥菘饨屑焖鳎梢采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同时授权清华大学、、中国学术期刊馀贪电子杂志社”用于出版和编入《中国知识资源总库》,授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ学位论文作者签名:导师签字:
的对其它群体或文化进行定型的话,就会像另外一个方向——偏见发展,很显摘要外语学习实际上是一个文化学习的过程闹伲。大学外语学习的本身也是获取跨文化交际能力最主要的途径之一。跨文化交际中的文化因素对英语教学的影响已经越来越引起学者们的注意。而跨文化交际中的文化定型观念在英语教学中是不可忽视的非常重要的因素之一。文化定型观念指的是在人类的认知过程中一种复杂的分类,它指导着认知者对某一群体的看法的行为。这种分类一方面是概括文化差异,帮助我们加速信息加工过程,以应付复杂的局面,是人类在应付复杂的外部世界时普遍使用的一种基本认知策略;另一方面,如果片面然这对跨文化交际来说是一种障碍,而并非促进。所以,文化定型应是中性的,而并非贬义的。为了使人们对文化定型观念有一个较为全面的认识,本研究首先对文化定型观念进行了论述,即从文化定型观念的定义,成因,特征及主要相关文献和它对跨文化交际以及中国大学英语教学的影响等方面进行了考察。在总结了前人的研究基础上,作者从文化定型观念对中国英语教学产生的影响进行了实证研究。作者选取了青岛理工大学非英语专业大一和大三各一个自然班的学生作为受试对象,利用作文和问卷调查两种方式相结合的方法来调查他们对中国人,英国人和美国人的文化定型。样本在没有受到任何限制的情况下,完全根据自己的主观感觉写出其对中国人,英国人和美国人的认知和印象。然后,在样本写出的三组句子中出现频率最高的前个形容词被分离出来进行对比分析。分析数据结果表明,在英语学习过程中,学生的头脑中存在着不同程度的文化定型观念,对社会内部成员和社会外部成员的文化定型存在明显差异并且课堂教学是其获得文化定型观念的主要渠道之一。此外,英语学习过程中不同年级和年龄的学习者头脑中的文化定型的程度也不相同。年级高的学生对不同民族产生的文化定型更客观也更易受到政治等因素的影响。同时,作者提出在英语教学过程中要利用文化定型来进行跨文化交际能力的培养,同时在此过程中不断修正学生的文化定型,避免产生偏见,以达到与跨文化交际互相促进的作用。通过本课题的研究,总结了文化定型观念在外语教学中的作用及影响,并提出了利用文化定型观念的建议,最终达到提高学和跨文化交际能力
提高的目的。因此,正确认识文化定型观念的成因,特征及在文化导入中的作,对外语文化教学有着深刻的启示。本研究成果可以作为方法的手段应用于英教学的文化教学中,以提高第二语言学习者的学习效率和跨文化交际能力。键词:文化定型,跨文化交际,大学英语教学
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