文档介绍：如何在课余生活中开展有利于提高学生汉语表达能力的活动我们的教学对象是藏区小学生,他们接触汉语教学比较晚。相对来说,藏区小学生课内的阅读教学时间十分有限,阅读能力十分低下,因为他们要比内地汉族小学生要多学一门学科(本民族语言)藏语文,加之确实没有相应的语言环境。随着他们学业的提升,对知识要求的提高,阅读就更显得重要了,因此,在小学阶段就为他们打下扎实的课外阅读基础,是我们每一位藏区小学语文教师的责任,也是我们在教学教研中需要不断探索和思考的重要,而汉语文又是一门工具性学科,是学好其他各门功课的基础。因此,作为汉语文老师,应针对藏族学生的实际,因材施教,要做到以下几点:一、在平时的教学中注重基础藏族学生在小学时,学到的多为汉字,而缺少词和句的掌握。他们往往能用个词说一句话,却不知道这个词的含义是什么,因此,在汉语文教学中,要注重基础教学。一是丰富学生词汇,除了课文中的重要词语力求让学生掌握外,教师还要适当的补充和延伸,以不断扩展学生的词汇量;二是培养学生的朗读能力,让学生一篇课文都能读通、读顺、读懂,为学生以后的课外阅读奠定基础。,阅读是写作的基础。大凡写作好的,书总是读得多。多读一些有益的课外书,可以丰富学生的写作材料,开阔学生思路,在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式,丰富了自己的语表和情感表达。首先,教师不应再将目光、精力全放在教师所给的文章上,要从课上,课余生活中抽出一定量的时间让学生阅读,采用多读书方法,丰富学生的知识,开阔学生的视野,可以让学生到图书馆和阅览室去读书,可以把图书借给学生去读,也可以鼓励学生订阅图书杂志和报纸,让学生从课外的书本搜集一些语言材料和写作素材,学生都感兴趣,搜集得很认真,然后,同学们互相交流搜集来的材料,达到互为补充、共同积累的目的。其次,开展丰富多彩的读书活动,如故事比赛、诗歌朗诵、读书心得等,让学生读有所用,读书讲故事,不但可以积累材料,还可以锻炼语言表达能力,学生可以讲书上的故事,也可以将读书过程中发生的故事,读书的感受,背诵优美的语言等,这样学生对看过的故事,优美的语言牢记在心,在以后的写作中,学生对这些材料就能够自觉地运用。三、教学过程中应注重直观教学汉语文教学中,要抓住学生形象思维能力较强的特点,注重直观教学,一是要充分利用挂图、投影和多媒体的现代化手段进行教学,增强直观性;二是要将学生带出课堂,进入生活,如将春天的美景,就让学生观察草坪、花坛、树木、河流,从感性认识入手,在进入理性赏析;三是要根据课文内容创设教学情境。让学生在特定的情境中理解和把握课文,如让学生分别扮演文中角色,在表演中加强记忆。四、注重积累词汇教师要有意识地指导和帮助学生进行知识的积累。一是积累词汇,除了课文中学到的好词学生摘录下来,教师在平时课余生活中还应经常有意识地给学生提供词汇,使学生的词汇量不断增加;二是积累语段,除了抄录课文中好的语段外,教师还应经常选取写人、写景的语段给学生;三是让学生多读课外书籍,多记诵古代优美的诗词和现代优美的文章。如果学生有了一定的语文知识的积累,学习汉语文也就不会困难了,正所谓功到自然成。五、教学过程应注重教学方法作为教师,我们不仅要为学生提供建造高楼大厦的砖木,同时也交给学生建造高楼大厦的技术和方法。除了在教学中注意因材施教,教法灵活意外,还要教会学生细细的方法,