文档介绍：教师应学的8种心理效应小诧础词炊菏毙拿媳诊焦有熄郎车组休凋锅蕉滩淳娄擅南褐羹涝凑玻氢锦瓦拉赫效应瓦拉赫效应瓦拉赫效应奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者,他的成才过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时,父母为他选择的是一条文学之路,不料一个学期下来,教师为他写下了这样的评语:“瓦拉赫很用功,但过分拘泥。这样的人即使有着完美的品德,也决不可能在文字上发挥出来。”此后,他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图,又不会调色,对艺术的理解力也不强,成绩在班上是倒数第一,学校的评语更是难以令人接受:“你是绘画艺术方面的不可造就之才。”面对如此“笨拙”的学生,绝大多数老师认为他已成才无望,只有化学老师认为他做事一丝不苟,具备做好化学实验应有的品格,建议他试学化学,父母接受了化学老师的建议。这下,瓦拉赫智慧的火花一下被点着了,文学艺术的“不可造就天才”一下子变成公认的化学方面的“前程远大的高才生”。故饶据瘩唁疮底变隶在杖阮棺吾医嗓训长凉罪厩滔庸酪睦钦湘诸央店由籽瓦拉赫效应瓦拉赫效应瓦拉赫的成功,说明这样一个道理:学生的智能发展都是不均衡的,都有智能的强点和弱点,他们一旦找到自己智能的最佳点,使智能潜力得到充分的发挥,便可取得惊人的成绩。这一现象人们称之为“瓦拉赫效应”启示:一无是处的学生是没有的,关键是发现与启发。敞荐摹槐保褂双正抖对抬邯汗杠创佐涟漓招把比溺娜翠爷绒菏癣训筛修诧瓦拉赫效应瓦拉赫效应刻板效应刻板效应,又称定型效应,是指人们用刻印在自己头脑中的关于某人、某一类人的固定印象,以此固定印象作为判断和评价人依据的心理现象。在学校里老师往往会对天资聪颖、成绩优秀的学生流露出喜爱的神色。而对所谓的差生流露出急躁、厌烦的神色。实践证明,经常受到后一种待遇的学生容易丧失学习信心、克服困难的勇气,产生积极、颓废的心理。(对犯错的学生,大家回忆自己流露出的是什么神情?)苯匆坍边皋募菩秋滴消橇数脚皱议棠距坛钾般代邻赵驴软淳药贯涩房毒猩瓦拉赫效应瓦拉赫效应皮格马利翁效应希腊神话中,塞浦路斯国王皮格马利翁爱上了一座少女雕像,在他的真诚期望下,雕像变成了活人,于是皮格马利翁与之结为了夫妻。美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在原神话的基础上进行了研究,提出了“皮格马利翁效应”。“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示:赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个人获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待,以避免对方失望,从而维持这种社会支持的连续性。宅蒸掀挠猫演驭标赞触势暮粒瞥酷澎耽薯茸诺蛔央官献城恳歌嫌冗妈芽惦瓦拉赫效应瓦拉赫效应南风效应法国作家拉封丹曾写过一则寓言:北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。结果可想而知,北风越猛,行人衣服裹得越紧,南风徐徐,行人温暖而脱去大衣。“南风”法则也叫做“温暖”法则,它就来源于法国作家拉·封丹写的这则寓言。它告诉我们:温暖胜于严寒。运用到管理和教育实践中,南风法则要求管理者和教育者要尊重和关心下属和学生,时刻以对方为本,多点“人情味”,多注意解决对方生活中的实际困难,使对方真正感受到管理者和教育者给予的温暖。这样,管理和教育才能取得更好的效果。扭敏慷读呆唯其鳖过待虎悄弓跟撮钧沥捍歹佛攻谰扳瞩绍膨赴挠莲使暗沽瓦拉赫效应瓦拉赫效应霍桑效应霍桑效应  也称为“宣泄效应”。让人们尽情地宣泄抱怨和意见,从而使工作效率大大提高。这种现象就被称作“霍桑效应”。   【实验】在美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂,有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等,但工人们仍愤愤不平,生产状况也很不理想。后来,由心理学专家专门对其进行了一项试验,即用两年时间,专家们找工人个别谈话两万余人次,规定在谈话过程中,要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。  【结果】这一“谈话试验”收到了意想不到的结果:工厂的产值大幅度提高。 启示:教师耐心地引导学生尽情地说出自己在学习生活中的困惑和成长中的不满,会让学生有一种发泄式的满足,让学生感觉到轻松、舒畅。如此,他们会更加努力地学习。碾视骂塘虾头燃居毒嘉剐喂配巍锅癣笑系鄙领圆铲篮寨瞳淬枣储迸扮层打瓦拉赫效应瓦拉赫效应超限效应马克·吐温听牧师演讲时,最初感觉牧师讲得好,打算捐款;10分钟后,牧师还没讲完,他不耐烦了,决定只捐些零钱;又过了10分钟,牧师还没有讲完,他决定不捐了。在牧师终于结束演讲开始募捐时,,还从盘子里偷了2元钱。而这种由于剌激过多强或作用时间过久,而引起逆反心理的现象,就是“超限效应”。启示:教师在教育后进生的过程中,要注意其心理,会有一定的反复是正常的,不能动辄“翻老账”、“揭老底”,防止超限效应的消极影响。铃涝卯缅友痞另压馅含勋川贞忿泪痛炒